《电脑住宅》教学设计
鲁沙尔镇第一小学李顺花
教材分析：
《电脑住宅》是一篇略读课文。
课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。
它位于日本东京市中心。
课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适。
教学目标：
知识与技能：认识6个生字；了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便。
正确、流利地朗读课文。
（重点）
过程与方法：导学—展交—训练
情感、态度、价值观：感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
教学准备：课件、小组合作填写卡片
教学过程
一、引入新课
在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。
我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。
这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？
二、预习展示
三、预习检测
1、认读词语：仓库储存烹调烹饪防盗综合判断分门别类
2、猜猜我是谁（根据意思写词语）
（1）事先约定。
（）
（2）存放起来，暂时不用。
（）
( 3)根据事物的特性分成各种门类。
（）
四、初读感知
1．出示学习要求
自由朗读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？
2、学生自主学习
3、交流展示
五、再读理解
1、出示学习要求：默读课文，看看课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？它们有
什么功能？用不同的符号画出相关语句。
3．小组展示，绘制电脑住宅
六、想象创作
高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？
《电脑住宅》教学反思
鲁沙尔镇第一小学李顺花
《电脑住宅》是一篇略读课文。
课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。
它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。
在本节课的一开始时，我先让学生回忆本单元的单元主题——放飞科技梦，引出课题。
然后进行预习展示环节，在此基础上让学生当小老师检测学生预习情况。
落实初读时，给学生充足的读书时间，让学生在自主学习过程中读通课文，找出电脑住宅与普通住宅的不同。
为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想。
在教学中我让学生自读，在读中理解内容，同时培养想象和联想能力。
然后，让学生小组合作填写表格，对课文内容进行梳理、归纳，同时理清课文的顺序。
在展示交流环节，我设计让学生把电脑住宅根据自己的理解画在黑板上。
最后，拓展环节“以文代写”，让学生设计一款新型的电脑住宅，实现听、读、说、写互动迁移，全面提高学生的语文素养。
这节课，重视了预习习惯培养，发挥了学生的主观能动性，抓住了学习要点，基本完成了教学任务。
但还有许多不足之处：
1、课前预设不充分，学生的预习展示环节不是很精彩。
2、时间的掌控不科学。
小组合作填写表格环节，由于课文对电脑住宅的功能写得较具体，学生的概括能力有限，因而学生填写时速度太慢。
到最后，教师只能打断学生的合作，而“以文代写”只剩下短短的五分钟，限制了学生的想象。
3、教师的掌控课堂的能力有限。
在这堂课，当学生在规定时间内完不成任务时，教师不能及时采取好的措施引导学生，而是着急的把答案告诉学生。
4，小组合作展示学习成果时，如果可以让学生上讲台在展台上将自己小组填写的表格展示出来，并让学生自己讲解，效果应该会更好。
总之，这节课的教学既有成功之处，又有许多改进的地方。
今后，我将不断努力，争取在名师工作室成员的指导下，不断改善自己的课堂，提高学生的语文素养。
小学语文四年级上次第八单元
“放飞科技梦”单元导读课型教学设计
鲁沙尔镇第一小学李顺花
教学目标：
速度课文，了解课文介绍的科学技术创造的奇迹以及给人们生活带来的变化。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天我们进入第八单元的学习。
请同学翻开书，读读本单元的单元导读，看你能获取哪些信息？
二、揭示课题
1、学生自读教材单元导语
2、指名读导语
3、交流：本单元的单元主题是什么？
（学生自助命名，师生确定主题）
4、说说本单元的学习要点
（生回答，教师随机板书：创造的奇迹）
三、逐文解读
1、学习《呼风唤雨的世纪》
交流板书：登上月球潜入深海……
2、学习《电脑住宅》
交流板书：风向标微型摄像机集装箱……
3、学习《飞向蓝天的恐龙》
交流板书：恐龙演变成鸟儿……
4、学习《飞船上的特殊乘客》
交流板书：太空水稻、太空茄子、太空黄瓜……
四、总结延伸。
1、结合板书总结本单元主题及学习要点
2、回归“口语交际”及“习作”布置作业：未来的……
板书设计：
放飞科技梦
课题创造的奇迹
《呼风唤雨的世纪》登上月球潜入深海……
《电脑住宅》风向标微型摄像机集装箱……未来的……《飞向蓝天的恐龙》恐龙演变成鸟儿……
《飞船上的特殊乘客》太空水稻、太空茄子、太空黄瓜……
《单元导读课》教学反思
鲁沙尔镇第一小学李顺花
单元导读课对于我来说是一种新型的、值得研究的课。
一直以来，我对单元导读课的设计都是先让学生明确单元主题及单元学习要求，然后逐文解读，并在此基础上针对单元主题提出的问题充分交流，并随机让学生板书在黑板上。
今天的这节课，我还是按步就班，在设计上没有多大的变化。
在上这节课之前，我和我校的牛丽娟老师多次交流，就本单元设计一个什么样的问题展开讨论。
如果设计一个大问题“创造了哪些奇迹？”，则《呼风唤雨的世纪》和《飞船上的特殊乘客》学生容易解决，但在《电脑住宅》和《飞向蓝天的恐龙》不好把握。
于是，觉得可以设计两个问题“创造了哪些奇迹”“生活发生的变化”。
但结果，在我班上这课时，反而搅乱了学生的思维，学生在每一课都想完成两个问题，结果没有按时完成教学内容。
因此，我有把问题归结为一个“科学技术创造了哪些奇迹？”。
今天授课时，果然在阅读完《电脑住宅》后学生归纳不出奇迹。
于是，我对孩子们说：“在这一课，你只要找出电脑住宅与普通住宅的不同，就找出了科技创造的奇迹。
”这样一说，学生马上能找出相关的词句。
这节课的不足之处是，由于我自己的粗心，看错下课时间，因而最后的总结环节时间较仓促。
如果时间充分，让学生上讲台总结，效果会更好。