教学设计(初中)记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计学校：陕西师范大学锦园中学**: **职称: 中教一级科目: 语文邮编：710016记叙文阅读之人物描写方法及作用教学设计教学目标：1、能够准确判断描写手法。
2、能通过描写手法全面分析人物形象。
3、帮助学生理清答题思路，训练学生规范答题。
教学重点：1、能全面分析人物形象，不要漏要点。
2、理清答题思路，规范分点答题。
教学难点：1、指导孩子一定要结合具体语境来分析人物形象。
2、要根据具体情况对答题思路进行取舍，切不可生搬硬套。
教学方法：从课本援引进行实战练习，提高答题技巧。
课时安排：一课时教学过程：一、导入（ppt展示两段文字）文段（一）一进园门，就有个男孩子粘上我了。
他大约十一二岁，浑身是土，像个小土地爷。
他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
文段（二）一进园门，就有个男孩子粘上我了。
他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。
毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。
他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
（设计理念：通过两段文字的对比，引出新课，让学生初步认识描写方法的作用。
）二、明确《中考说明》要求1、要求：（1）准确判断描写方法。
（2）根据描写分析人物的性格及表达效果。
（3）规范答题。
2、中考出题形式：（1）下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？（2）结合一个具体语句简析人物描写的作用。
（3）文中划线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？三、温故知新（设计理念：挑选五个教材中的典型人物和一个试卷中的例子，让学生复习外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写对刻画人物的作用。
由学生自己谈做题思路，进行答题，老师最后小结。
）1、《故乡》鲁迅“ 先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“他头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”教师明确：中年闰土：（1）外貌描写(2)写出闰土苍老颓唐、生活艰难贫穷的境况。
(3)体现闰土的麻木。
2、《我的叔叔于勒》莫泊桑母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。
已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。
咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”教师明确：菲利普夫人：（1）语言描写（2）写出梦想破灭时的暴怒。
（3）唯利是图，自私冷酷。
3、《背影》朱自清可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
教师明确：父亲：（1）动作描写（2）写出父亲为我买橘子时的艰难。
(3)表现父亲对我的关爱。
4、《孔乙己》鲁迅旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。
他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。
教师明确：孔乙己（1）神态描写（2）写出他的得意以及被戳要害的痛苦。
（3）自视清高、看不起劳动人民、热衷功名、深受科举制度毒害。
5、《皇帝的新装》安徒生“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
”教师明确：大臣（1）心理描写(2)写出大臣看不到布料时的困惑和惊恐。
(3)自私、虚伪、愚蠢。
6、《属于自己的调门》选自2017预测卷黄老师再也听不下去了，她手在讲台上猛地一拍，大声喝斥道：“停，别拉了！你拉得是什么调？周杰伦的《双截棍》是像你这样调门吗？简直是莫名其妙的一种调门。
”——选自《预测卷》教师明确：（1）该句使用了动作描写和语言描写。
（2）写出黄老师听到李小强唱京剧腔调的《双截棍》时十分气愤。
（3）为下文黄老师态度转变并找到属于自己的调门做铺垫，推动故事情节的发展。
（学生答题过程中，老师把学生总结的答题思路整理归纳，呈现在板书上，并进行补充。
）四、胸有成竹、小试牛刀（阅读老师印发的资料，完成习题。
按要求独立完成，同桌互批互评，熟练答题技巧。
最后教师将规范的写法呈现在幻灯片上。
）（一）答题模式：运用了描写手法，写出了（表现了）心理变化，突出了（表现了）性格，塑造了的人物形象，表达了情感，推动了的故事情节的发展。
（根据具体情况有针对性的取舍）（二）练习1、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。
她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。
她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。
这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
2、说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
3、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。
长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。
多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。
4、①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
②他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
③我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（1）这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“”的特点，从中我们可以体会。
（2）语段中对鲁迅的头发、胡须和精神的描写，表现了人物的性格。
5、忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了。
他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。
”“他……使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”从这句对人物的描写中可以看出韩麦尔先生心中充满了的信念。
6、我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！问：文段中划线句子是对人物的什么描写？对展示人物性格有什么作用？答：（三）教师明确答案：1、（1）该句运用了动作描写。
（2）写出小姨抓鱼的动作娴熟。
（3）表现小姨是个抓鱼能手2、（1）该句运用了动作描写。
（2）写出运动员的身手敏捷、遇事冷静。
（3）塑造了一个很有比赛经验的运动员形象。
3、（1）该句运用心理描写的手法。
（2）写出郎平很想休息，但仍然坚持训练。
（3）表现郎平坚韧不屈的性格。
4、（1）瘦、鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
（2）刚毅坚强。
5、法兰西必胜。
6、（1）该句运用心理描写。
（2）写出我的后悔、不安，我意识到自己的不足，想要有所改变。
（3）表现我是一个善于反思，知错就改的孩子。
五、板书设计人物描写方法及作用答题思路：(根据情况取舍) 规范答题：1、判断描写方法。
1、句子答题，不能2、写出人物的（身份、境况、心理、感情）。
只写要点。
3、表现人物的性格、品质。
2、分点答题。
4、推动故事情节的发展。
3、由浅入深按顺序答题。
六、作业：《中考说明》1、27页《童年》3（2）小题。
2、29页《油条佬的棉袄》第2题。
七、教学反思这节课学生掌握了以下技能：掌握了人物描写的基本方法，并能准确判断。
能够理清答题的思路。
并结合实际语段练习，由课内到课外进行拓展，切实提高了孩子们的答题能力。
不足之处：本来设计的课外练习，本想让同桌之间互批互评，通过点评的方式加深答题技巧的印象。
可是有些孩子没有完成，导致课堂没有时间也没有条件互批互评，只能选择提前做的孩子进行回答，再由学生和老师点评，应有的效果没有出来。
以后课前布置的一定要进行检查，避免类似情况发生。