通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作 者深深地思乡情怀； 教学难点：
释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。 教学准备：
1、教师：制作好课件；反复吟诵，深层次地体会情感，透彻地理 解诗意。
2、学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的 资料等。 教学时间：
1课时 教学过程： 课前活动：播放音乐《月之故乡》（歌曲）。 一、谈话导入，诱发乡情。
钟山呀，你好近哦！（生读）——钟山只隔数重山。 师：山重水叠的家乡，就在眼前，就在心底！（生读）——京口瓜 洲一水间，钟山只隔数重山。 师：真的好近好近啊！（生读）——京口瓜洲一水间，钟山只隔数 重山。 ◆ 回到第三句，结合学习第四句 是思念让天涯变成咫尺，作者在瓜洲望着京口和钟山，他望到了什 么？在望中是不是有所想呢？请同学们轻轻读三句，并解决以下问题， 出示要求： ①细读三句，根据你的理解说说这一句的诗意。 ②“绿”在这里做何解释？从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画 面？ ③从“又”字当中你体会到了什么？ ◆学生自主合作学习。 ◆组织全班交流，重点探究： ·“绿”：形容词作动词用，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵 春风扑面；资料袋“小故事”。 语言训练：从“绿”字中你眼前仿佛出现了怎样的画面？ ·“又”：诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就 已经想着回来，更见其情之浓烈。 （板书：久）
4、生齐读。 5、师生，生生配乐读。 三、结合注释，深入品读，读懂诗意。 1、出示纲领性问题：同学们，是什么勾起了诗人的思乡情绪？你 从哪体会到了诗人的思乡之情呢？请大家再仔细读读古诗，结合注释， 说说你的理解。 2、学生自主学习，独立思考。 3、师引导理解感悟： 预设： ◆ 学生用第三句回答第一问——春风又绿江南岸（学生可能会说 出很多春天的景物，勾起了作者的思想情绪） 师引导：那么，诗人王安石当时身处何地，是何境况，让他的思乡之 情倾泻而出呢？ （引导学习第一二句） 请同学们打开书本，根据下面的注释以及你所预习的资料，来看看 第一、二句，小组讨论以下问题（课件出示讨论要求，学生汇报）： ①找出诗中一、二句的三个地名，并根据诗后面的注释画出三个地 名的方位图。 ②说说钟山与诗人的关系。 ③根据你的理解说说一、二句的诗意。 （学生汇报，教师根据学生说板书：近） 师小结：理解得真好，一道长江水，数重大山，在交通不便的古 代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只 隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途 中，人向远方，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。 ◆ 指导朗读，读中理解。 师：让我们带着王安石的心情来读这两句（生自由练读）。 师：京口呀，你不远啊！（生读）——京口瓜洲一水间；
月何时照我还（个别生读）。 师：远方的亲人啊，何时才能再见，我只能一遍又一遍的追问——
明月何时照我还（小组读）。 师：啊！家乡的亲人啊！我何时才能回到你们中间，我们一起来问
——明月何时照我还。（集体读）。 师：诗人泊船瓜洲，回望一江之隔的京口，回望数山之遥的钟山，
面对春风明月，思绪飘悠，思乡之情缠绕绵绵，挥之不散呀，真是斩不 断理还乱。哎，还是别再问了。 五、走进诗境，感悟诗情。
岸（个别生读）。 师：面对着荡漾的春水，岸边的柳绿花红，诗人一声长吟----春风
又绿江南岸（小组读）。 师：荡漾的春水，柳绿花红，眼前是一派春天的生机勃勃，诗人切
想家而不能回，只好一声长吟----春风又绿江南岸（集体读）。 师：不知什么时候，一轮明月悄悄地升起，孤独的诗人仰望孤独的
明月，情不自禁问——明月何时照我还（个别生读）。 师：问明月，我心中的万般思念向谁说？哎，诗人仰天长问——明
1、分句引读。 师：作者绯徊于瓜洲渡口，回望故乡。不禁吟道——京口瓜洲一水 间，钟山只隔数重山。 师：春风徐来，柳绿花红，正是一派春意盎然的景象——春风又绿 江南岸； 师：明月初生，古渡凄迷，此一别故乡亲人不知何时才能再见，只 好仰天长问——明月何时照我还。 2、再引领学生整体诵读古诗，领悟诗境。 师导读：九百年前，一位白发苍苍的老人，泊船长江北岸，古渡瓜 洲，回望故乡，心潮澎湃，写下了这首千古传诵的怀乡之作。读——生 齐读古诗。
◆ 点破第二问：所以诗人问明月——（生：何时照我还） 学生说说对这一句的理解：【预设：明月寄相思，月亮蕴含着团圆 之意……】 四、走近作者，读出诗韵。 （播放音乐）景是如此之美，难怪作者是一次次回不能回，想还不 能还。春风又绿江南岸，不但写出了景之美，更是写出了作者的——思 乡之情。
师：面对满目春色的京口、钟山，正是一声长吟——春风又绿江南
1、同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不 好？
生（背诵《静夜思》） 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡 的情感。）
那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？(是月亮。) 3、师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到 月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的 节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情 的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？板书课题：5 古诗词三 首 4、首先，让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲（板 书），齐读课题，解释“泊”。学生交流作者及写作背景资料。 【王安石（1021—1080）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文 学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很 出色，是“唐宋八大家”之一。 王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但 王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇 帝面前说王安石的坏话。三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟 山的家中。 一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他 进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上， 他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此 番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首 诗。 重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。】 二、初读诗文，整体感知。 师：诗人把船停泊在瓜洲岸边，他看到了什么景色呢？产生什么想 法呢？让我们先读读，再聊一聊，请同学们拿着课本，自由读古诗，注 意要读通顺，读准音。 1、学生自由读（要求：读通顺，读准音、注意诗的节奏）。 2、学生个别读。正音：间、数、重、还。 3、师范读（画节奏和正音）。
中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 3、通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点： 1、读出层次，读出感情。 2、“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学准备： 课件，学生查找诗作者资料。
教学时间： 1课时
教学过程： 一、谈话导入。
1、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？ 然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉 的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。 2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡
六、体会写法 1、引导思考：这首诗在写法上的特点是什么？（生：借景抒情） 2、的深切感情。本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情，大有 急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返 政治舞台、推行新政的强烈欲望。
诗人回首江南，大地一片翠绿，这固然是春风吹绿的，但是那葱绿 的禾苗难道不是变法措施产生的实效吗？但是官场是险象环生的，诗人 望着这瓜洲渡口，也望着钟山的明月，发出了“明月何时照我还”的慨 叹，诗人是想早点离开是非黑白颠倒的官场，体现作者希望重返那没有 利益纷争的家乡。 七、学法小结：写景抒情的古诗怎么学——
附：板书设计：
5 古诗词三首 泊船瓜洲
—— 王安石 近 ◎瓜洲
写景抒情
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何时还
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久 ◎京口
△△△ 钟山
思乡情切
5、古诗词三首之《秋思》
教学目标： 1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象
◆预设： ——看到飘落的树叶。 师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。 你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢？ ——看见别的人一家团聚。师：看到他人和家人团聚，诗人会想起 些什么呢？（生谈）我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因 为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情 啊。 师：又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着 他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心 情吗？（孤独、忧伤、寂寞……） ◆指导朗读——洛阳城里见秋风 你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独； 都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗 读表达出来； 张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。 ◆师小结：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们 一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与 寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。（生自由读、指名读） 4、组织全班交流：写完家书后诗人又做了些什么？ 预设：学生用第三四句来回答——复恐匆匆说不尽，行人临发又开 封 1）“又开封” 师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思？（信） “开封”是什么意思？（打开信） “又开封”是什么意思呢？（又把信打开） 师：把信封好，拆开；再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动 作呢？（生谈） 师：因为说不尽，所以——“又开封”
1、初读，读通读顺，整体感知诗意 2、抓住景物，想象画面 3、体会情感，深情诵读 4、体会写法，学以致用 八、激发感情，拓展延伸。 1、课件展示有关表达思乡的诗句让学生诵读。 2、说一说我们学过的写景抒情的古诗。 九、布置作业： 1、默写《泊船瓜洲》； 2、思念家乡、思念亲人，是一种美好的感情，同学们可以通过写 信、打电话等方式来表达自己的思念之情。
过渡：回顾写景抒情古诗文的学习方法，那今天学习的这首古诗词有 什么异同呢？
1、初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。 那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读 《秋思》。注意，仔仔细细地读上两遍。读诗之前，出示温馨提示：吐 字清晰，字音正确，读通句子。