语文学科素养教学案例
四十八中由睿
在现如今的课堂教学中，学生是课堂的主体，而教师仅是引导者，要在这样的教学模式下使学生主动的科学的有效的进行学习，
调动学生的课堂积极性，增强学生对课堂的参与度，就尤为重要。

接下来，我便结合在教学过程中遇到的一些案例，来谈一谈我
是怎么样来一步步培养学生的学科素养的。

现在我所任教的班级是
七年级三、四班，虽然我是半路接班，对学生的了解有限，但是在
任教期间，我还是很快摸清了学生们的底细。

我通过授课和测试，
了解了学生们的缺点主要存在于何处：一者，大部分学生们没有养
成良好的学习习惯，不愿意动笔，只愿意凭借脑力去进行短暂性的
记忆；二者，大部分学生对古诗文背诵兴趣不高，不愿意去接触这
些文邹邹的文化遗产，对其有抗拒心理；三者，学生基础太差，底
子薄弱，尤其在阅读方面经常感觉力不从心。

针对这些问题，我本
着调动学生学习积极性的心态，首先在班级设置了五名语文小组长，每天都会批改组内成员的作业本，完成情况良好的在家长群内提出
表扬，完成情况不好的，在群内提出批评，使学生对生字词抄写这
项作业重视起来，达到对课堂基础知识内容形成良好反馈的目的，
其次，我在班级采取结对子pk的方式，将两名学习成绩相近的学生列为一队，在古诗文背诵考核环节，让两人互为对手，胜者拿花，
败者则无，奖罚分明，使学生活跃起来，积极主动的投入到学习当中，使班级初步形成了良好的学习氛围。

这样一来，学生都能在相
互监督、互相竞争的学习模式中共同进步。

七年级是为中考打好基础的关键环节，在这个阶段，必须打好
孩子做阅读的基础。

针对学生基础差，底子薄的特点，我决定循序
渐进，系统而科学的进行阅读训练。

首先，我制定了一套完整的学
习计划，将课外练习与教材结合，比如学习了一篇记叙文之后，那
就随之进行记叙文的练习，学习了一篇议论文之后，就进行议论文练习，争取在有限的时间内，通过课内外阅读相结合的方式，使学生将基本的说明方法及其作用，修辞手法及其作用，议论方法及其作用了解和掌握，为以后的学习打下扎实的基础。

一言以蔽之，建设实施核心素养的语文学科课程，对于每一位语文老师来说都是责任与义务。

身为语文教师的我们，必须一步一个脚印，将理想信念与实际相结合，走好每一步路，在教学过程中锻炼学生的各方面能力，使学生和教师共同进步。