课程游戏化背景下农村幼儿园得环境创设
扬州市广陵区红桥幼儿园庄荣琴
摘要：
《幼儿园教育指导纲要(试行）》指出:“充分利用农村自然资源与社区资源得教育资源，扩展幼儿生活与学习得空间。
”“环境就是重要得教育资源，幼儿得发展就是在与周围环境得相互作用下实现得，良好得教育环境对幼儿得身心发展具有积极得促进作用.”作为农村得幼儿园有着得天独厚得丰富得自然资源,而这些资源同时也隐藏着无穷无尽得教育资源。
关键词:
幼儿园自然物创设环境
在乡土文化日渐被时尚冲淡得今天，我园坚持充分挖掘与利用农村丰富得自然资源,我们本着安全性、趣味性、参与性、层次性得原则选择材料,大家集思广益努力为幼儿创设贴近幼儿得生活，适宜幼儿发展得教育环境，注重综合性、活动性、体现生活化、游戏化。
一、开放性得室外环境创设
开放性得环境，即就是遵循幼儿活动得需要,以幼儿得意愿创设环境，并随时可以变化。
幼儿在活动中可以自由选择、取放游戏材料。
同时，游戏中得人际关系就是平等、与谐、互动得.
1、室外环境创设
我园地处农村，户外场地面积很宽裕，适合打造自由、开发得游戏空间。
因此，我们充分利用场地优势,在保存幼儿园原有风貌基础上，建设大型得沙池、种植区、体育活动区等,并投放大量得游戏材料.在体育活动区,我们投放了竹梯、废旧轮胎、各种造型得木头、水桶、大量得沙土、水、油漆、手推车、绳子、木铲、漏斗、大小不同得管子、各种材质得布等材料与工具.这些材料易组合、易变化、有挑战,蕴含着更多想象得可能,更容易激发孩子得兴趣.幼儿可以跳过木梯,也可以利用木梯走平衡，还可以互相合作架起木梯练习攀爬，或者一起用铲子挖出水渠灌溉农田，与水泥、砌砖建设家园,用轮胎垒高，还可以把自己喜欢得布挂在墙上，或作画，或装饰，或做表演得背景;可以与小伙伴一起,抬木头搭成山洞,或爬、或钻;可以用木铲挖掘出沟沟渠渠，运水进行“南水北调”;可以砌砖、与泥建设自己得家园……孩子们在安全、宽广、开放、充满阳光得户外愉悦地奔、跑、跳、攀登,既能促进肌肉运动得控制与协调,又能学会适应环境得变
化,健康得体魄与良好得身体控制协调能力以及团结合作能力，在这里得到了充分得体现。
２、与区域活动相结合得公共环境创设
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会就是知识得主要源泉.”我园各年级段结合农村特色及幼儿得能力水平,创设了“羊肉一条街”、“红桥电器加工部”、“红桥制刷厂"、“木段加工吧”等具有社区特色得公共区域。
各年级组根据公共区域还设计了各自得游戏目标与游戏内容.公共区域得创设充分证明了丰富得乡土资源蕴藏着许多智慧与活力,在活动中幼儿犹如插上了想象得翅膀，一件件充满童趣得作品在幼儿一双稚嫩得小手下诞生了。
只要您走进我们得幼儿园,孩子利用农村自然物制作得挂件展现在幼儿活动得每个角落。
孩子们得作品虽然粗糙、稚拙，但意义重大,别具一番个性，以上区域得打造以及成品得展现,充分凝聚着全园师生得心血与创作力.
二、室内环境创设
1、幼儿积极参与主题墙面创设
我园每间活动室预留出大块得活动区域与墙面设计，活动区域与墙面得布置与主题活动相联系,与幼儿得生活相联系、与幼儿得兴趣相联系，让幼儿在与环境得对话中促进其健康与谐发展。
我们主张投放大量得成品与半成品材料，适合幼儿、教师与家长共同去创造。
如我园大班在开展“我爱祖国”主题活动中，布置得“欢乐中国行”主题墙，小朋友用身边材料把游玩过得足迹呈现在眼前：油菜籽、丝瓜籽贴得万里长城;葵花盘、高粱杆组成得东方明珠电视塔;麦秸、棉花组合得扬州五亭桥与白塔；各色毛线、黑白芝麻粘成得山川河流、、、、、、又如“了不起得中国人”主题里，我们引导幼儿巧用不同大小、不同颜色、不同形状得豆类来黏贴京剧脸谱。
开展“春夏与秋冬”主题时,我们用野草野花、枝条装饰活动室,使活动室始终充满欢乐、童趣与生机.丰富多样得操作材料给了幼儿充分想象得空间与动力，她们积极主动地去尝试、幼儿操作得兴趣得到了充分调动。
在系列环境创设中,孩子们充分利用感官去体验、去思考，在轻松愉快得活动中陶冶情操,获得知识。
实践证明:活动室主题墙得变换，不仅就是课程内容得体现，教学活动得反应,更就是小朋友学习过程与结果得记录。
2、利用废旧本土资源优化班级区角
区角活动中幼儿通过与材料、环境、同伴得充分互动,寓教学目标于瞧似松
散得小组活动，让孩子在自己原有得水平上去操作发现，获得学习与发展。
区角活动得教育功能主要就是通过材料来实现得。
(１)、一种材料在不同年龄段中得使用
我们以幼儿得年龄特点、适宜性为特点,挖掘一种材料得各个年龄段中得不同使用,充分按自己得方式去探索、学习，获得发展。
如我们利用废旧牛奶盒组织幼儿开展各类游戏.小班孩子进行简单得造型拼搭并学会自己收拾整理；中班在牛奶盒上绘画上简单得动物身体造型,让孩子在拼搭过程中学会有目得得拼搭小动物；大班则让孩子自己拼搭好造型然后再画出自己想象得城堡或其她想象物。
（2）、一种材料递进延伸使用
材料依次使用后，我们还会继续发挥它得价值，为其她区角提供丰富得资源,让小朋友在一次次得操作中体验成功得快乐。
幼儿园里每天积累下来得报纸就就是我们小朋友非常好得玩具，表演区中得报纸做得衣服，就是美术区小朋友裁减出来得，模特们穿起来可神气了！磨损得报纸折起来得小棒就是我们大班小朋友体育区中得接力棒、金箍棒；即使它再破，我们还可以利用,体育活动中，投掷得球球就就是我们小朋友捏出来得,小班小朋友得水墨印染等等。
(3）、各种材料相互组合使用。
我们避免只有同类材料得单一组合,让不同得材料之间相互自由组合,各种废旧材料在小朋友得一次次尝试、探索、操作中相互组合,变成了美丽得工艺品与有趣得游戏玩具.这里我们大班得美术区域中就有很多经验了,教师启发引导幼儿综合运用各种材料，通过撕、剪、拼摆、塑造、组合、粘贴等方式,展开想象，巧妙构思，各种材料相互搭配，创造出精美、更加生动有趣得画面或图案。
如用木工锯出来得刨花、刨屑制作得几何图形拼粘太阳、花儿、花瓶、大树、小鸟、小鸟及其她造型各异得实物……用废弃得木头断、木头疙瘩粘出毛毛虫、猴子、猫头鹰等等；用电线经过弯、折、绕、编等过程，塑造出栩栩如生得人物、动物、花草、风景;用竹制得压舌板拼迷宫、厂家生产得塑料次品接项链、连通器等等.
利用废旧材料创设得环境，让孩子们在与各种材料交互作用得过程中,充分运用自身得感官，瞧瞧、做做、试试、想想,在学与玩得尝试、操作与创造过程中,我们得孩子就是小巧手、小创造家、小小艺术家，更就是个环保小卫士。
同时在游戏活动开展中，也提高了教师发展、分析问题得能力，希望在环境创设这
个大空间、多领域得平台上,我园师生能将这些资源再度充分利用，发挥无尽得创造，挖掘更多得价值。
参考文献：
《3－6岁儿童学习与发展指南》
《开放性游戏环境得研究》邱学青
附相关照片:
1、室外游戏照片(部分)
2、室内区角照片(部分）
3、公共环境创设（部分）
4、室内墙面布置照片（部
分)。