运用故事型教学提高小学英语低段教学活动效果的实践研究结题报告织里实验小学蒋芳芳【摘要】在教学实践中,我发现目前的小学英语教学始终难以突破一个瓶颈:不重视语言交际能力和语言综合运用能力。
在学生对故事的热爱这一前提下，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式,教授给学生。
在英语教学中开展故事教学,为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出,有效地提高其语言表达能力;故事的情节的虚构性,能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明,情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征,而倍受欢迎。
英语课堂将充满魅力,教学效率也会大大提高。
【关键字】英语教学故事教学1．课题的提出及其意义在英语教学中，教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识，又要让他们会灵活运用知识。
通过多年的教学实践，我发现故事教学有助于学生达到这两个目标。
学习故事包含了理解和运用两个方面,在学习的过程中,学生要理解故事内容,必须运用所学词汇和语言结构，在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。
在这里我指的故事教学，不仅仅是通常老师们说的对英语故事的教学,同时，它也是一种教学手段,它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式,教授给学生。
词在句子中教,句子在篇章中教,篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选择,以理解为前提,最终达到灵活运用英语知识的目的。
“故事是儿童的第一大需要”。
生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。
”在小学的英语教学中,以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。
所以,在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。
故事教学是一种很好的英语教学方法,它不但激发了学生的兴趣,简化了学习内容,为学生提供了各方面的语言训练,还能帮助学生建立起一种外语的语感。
但是，运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动,那如何在英语课堂里开展故事教学呢?如何让学生接受和悦纳这种故事形式的第二语言的输入输出活动呢？２.英语课堂中故事教学的操作故事教学是一种很好的英语教学方法,它不但激发了学生的兴趣,简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。
由此看来,故事教学的确具备了许多优点。
但是,运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在英语课堂里开展故事教学呢？如何让学生接受和悦纳这种故事形式的第二语言的输入输出活动呢？２.1恰当地选择故事内容。
故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。
在选择故事时，教师可以考虑以下几个问题:（1）故事是否符合学生的年龄与兴趣特点?（2)故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力?(3)文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果，教师要根据学生学习情况认真选择，否则,教学和教育的效果就要大打折扣。
首先,要从学生的水平能力出发，采用符合他们认知程度的语言来组织，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。
其次,要围绕教学重点、难点选择安排故事。
故事教学使复杂的语言简单化。
通过学生熟悉的材料教学,可帮助学生理解、掌握新的语言知识,提高学生运用语言的能力。
因此,教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中,同时能给人以启示的语言内容，学生才能够集中学习和运用相关语言知识。
许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学,如单词教学、对话教学、课文教学、语法教学等，但在组织故事时要注意根据教学重点设计情节、语言和操练方式。
2.２根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学小学英语教学内容中许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如单词教学、句型教学、对话教学、课文教学、语法教学等等。
２.２.１单词学习中运用故事教学2.2．1．１挖掘单词的“可表演点”运用故事教学教学单词时，教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”,然后再设计故事。
比如，教学动词可以从动作本身进行设计;如果是教学名词，“rain, wｉｎd, thｕnder”或“cloｃk, ｔrａin, car, ｐlane”之类的词汇，教师可以将之拟人化，赋予这些物品或现象以声音，比如:“I’ｍ a ｔrain．Ｉｃan run. / Choo- Choo- Choo, Ｃhoｏ- Chｏo- Choo！Ｉ’m a tｒain. / I’m Cuｃｋoo Cｌｏcｋ. Ｃuｃkoo, cucｋoｏ！”如果所教学的几个单词有一定的相关性,则最好能找出它们之间的联系，将之编成一个有一定情节的小故事，这样可以帮助学生在单个的词汇之间建立联系，丰富他们的联想,也便于他们记忆这些单词。
比如,在教学表示交通工具类的词汇“caｒ， boａt, ｐlaｎe”。
在用这些词汇设计故事表演活动时,一位教师设计了“一只想飞到天上的青蛙”的故事:Ｉｔ’s a ｆine ｄay. A froｇ is lｏoking at ｔｈe skｙ.Mr Ｆrog：I want to fly ｔｏthe sｋy! Ｉ wａnｔ to ｆly to the sky！Mr Ｂoat: Heｌlｏ, Mr Frog！ I’m Boat. Can I ｈｅlp yｏu?Ｍr Froｇ: Nｏ, ｔｈaｎk you!Mr Ｃar： Dｉ－Diｄｉ, Dｉ-Didi! Ｈello, Mr Frｏｇ! I’m Car. Can I help yｏu?Ｍr Frog： Nｏ, thank you！Mr Plane: Ｈello, ＭｒＦｒog! Ｉ’m Pｌane. Can I heｌp ｙo ｕ?Mr Frog: Yeｓ, ｐlｅａse!Mr Fｒog: Wow, I’m in tｈｅ skｙ！Ｍｒ Frog is in ｔhｅ plane. Hｅ is high in ｔhe ｓkｙ.由于故事教学中使用的语言与情节，都具有重复及可预测的特性,在课堂教学中，教师可以通过重复的语句与学生互动，还可以运用提问让学生对某些情节进行讨论和猜测，提高了学生的参与感,真正的做到了以学生为主体。
2.2．1.2解决难读的单词在英语课堂教学中，经常会出现一些发音比较困难的单词。
面对这些难读的单词,如果反复机械操练，不仅让学生感到枯燥乏味,再加上本身单词又难读,学生的学习效率可能越来越差。
然而，故事教学可以把这种枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程，让学生在生动的故事情境中轻松习得语言。
例如，在教学方位词时，behind这个词的发音对学生来说掌握起来有点困难。
于是，我就创设了一个“猫抓老鼠”故事:首先,我用简笔画在黑板上画了一间house。
在房间里画上些学生学过的物品，有tabｌｅ，sofa,ｃhair,ｆloｗe ｒ,TＶ等物品,一只小猫在抓老鼠的情形。
老鼠在房间里四处躲藏,一会儿躲在tablｅ后面，露出一个小尾巴,让学生说“Behind the ｔａｂlｅ． The mouse i ｓｂｅｈind the tabｌe．”一会儿老鼠躲在ＴV后面,让学生继续用behｉnd来表述老鼠的位置,学生非常兴奋，人人都想告诉这只小猫老鼠的位置,在不知不觉的叙述过程中，学生对于bｅｈiｎd这个单词掌握得已经非常好了。
2.２.2句型学习中运用故事2.2.2.1在趣味性故事中学句型学习句子的表达，一直是小学英语教学的一个难点,如何让学生学习得轻松,灵活地掌握句子呢？简单的故事都具有语句重复性的特点，情节都非常清晰,角色有强烈的对比，生动有趣，学生能专注于故事情节的发展,在不知不觉中学会了句子的表达。
例如,在教学句型“Thｅre iｓ a…”这个陈述性的句子时，如果让学生从语法上学习并理解这个句型，对于年龄还比较小的小学生来说，必定有一定的难度。
况且如果没有一个较真实的情境，学生也难以学得兴趣盎然。
于是,我利用从网络中搜索得来的一个“Thｅre is a bee on me”的动画素材创设了一个故事。
故事开始,一只小蜜蜂停在了一只鸭子的身上,鸭子就说:“Ｔheｒｅ is a bee on ｍｅ.”接着，鸭子心一急就跳到了母鸡身上,母鸡说：“Ｔhｅｒｅiｓ a du ｃk ｏｎｍe．”母鸡心一急就跳到了猪身上,就这样的连续循环连环，最后，大家跳到了牛身上，全部小动物都摔了下来，小蜜蜂飞走了。
把句型“Tｈｅre ｉs a…”放在生动有趣的故事中进行教学,让学生学得轻松，而且也深刻地记住了句子的含义，并且能在其他情境自如地运用了。
2.2.2.2在创造性故事中学句型英语新课程标准强调要关注每个学生的情感,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力，培养创新精神。
而故事教学恰好可以为学生创造性地使用语言,从而培养学生的创新意识和创新能力提供良好的条件。
在英语课堂教学中，我们可以将孩子们带入故事的世界,让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的故事,并灵活运用堂课中所学的语言知识。
例如，在学习单词ｆｌyｉng, wａｌking， runｎinｇ，ｊｕmpiｎg, swi ｍｍing时,可以引导学生运用所学的这些单词编一个情节简单而有趣的故事。
老师当然做个示范：“Wｅlｃoｍe to the Ｎatuｒe Park. Look at tｈe fｉsh. Ｔhｅfｉsh is swｉmmiｎｇ in the river．Ｔｈｅelｅphanｔi ｓ walkiｎg oｎ the ｂrｉdｇe. The rａbbit iｓ cooｋｉng dｉnner in the hｏuse．Ｓhｅ’ｓｖｅry hｅlpfｕl. The tiger is runninｇ in tｈｅ mｏuｎｔaｉns. Ｔhe bird iｓ flyiｎg iｎ tｈe sky. Hoｗｂeau ｔiful!”在教学实践中，我惊喜地发现孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事,记得有一位学生是这样说的：“Loｏｋ！Ｔｈe fｉsh is jumping iｎthe ｒｉver. Ｔhe bｉrd ｉｓswimming ， bｅｃａuse ｉt can take a sh ｏwer. The tｉｇer is ｒunninｇ． Tｈe rabｂit is jｕmpｉnｇ .‘p ａng!’ Now，ｔhe ｒabbit is lｙiｎｇ undｅｒ thｅｔrｅe．The man ｈas the ｒabbit． He ｉs very ｈａｐpy!”好家伙！这不是“鲤鱼跳龙门”和“守株待兔”的故事吗?可见学生的创造力是无穷的，运用短短的小故事将单词,句型灵活的运用起来,从而很好的巩固知识，整合知识点。