教学设计模板一、教学目标1.知识与技能（1）说出、复述、列举____（2）解释、说明、概述____（3）完成、解决____例：说出氨基酸形成蛋白质的过程；解释蛋白质种类繁多的原因。

1.知道光合作用被发现的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。

2.过程与方法（1）感受、参与____，提高____（2）讨论、交流____，提高____（3）尝试、分享____，提高____例：通过图文结合，提高分析归纳和处理信息的能力；通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力；参与小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑思维能力；1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力；2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则3.通过过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。

3.情感态度和价值观（1）认同、关注____（2）形成、养成____（3）确立、树立____例：认同蛋白质是生命活动的承担者；树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点；体验合作精神，形成生物学习的兴趣；认同科学是不断深化、不断完善的过程；1．体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果；4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

二、教学重难点1.重点（1）____2.难点（1）____三、教学方法讲授法、提问法、练习法、讨论法、活动法、自主探究法四、教学过程1.导入新课教师首先提问：（1）万物生长靠太阳，那么，太阳能是怎么转变成生命活动可以利用的能量的呢? （光合作用或绿色植物的光合作用）（2）绿色植物又是依靠什么进行光合作用呢? （叶绿体）教师：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。

我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

然后展示探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢?设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

2.讲授新课探究一：绿叶中有哪些色素呢?教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。

那么我们今天主要来解决这些问题。

多媒体展示实验提取和分离叶绿体中的色素的目的要求、材料用具。

重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以着重讲解，通过FASH动画帮助学生理解。

学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，两人一组，分工合作。

并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。

多媒体展示探究思考题。

(1)研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么?(2)过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么?(3)滤纸条为什么要剪去两个角?(4)层析时烧杯要加盖，为什么?(5)为什么要重复画滤液细线?如果只画一次会怎么样呢?(6)为什么滤液细线不能触及层析液?如果接触了又会怎么样呢?(7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样?宽窄如何?这说明了什么?在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。

(课堂实录) ，等学生分组实验进行到滤纸条在小烧杯中进行层析时，组织学生在等待结果的过程中交流实验前提出的思考题，进行师生交流。

交流到第七个问题时，正好实验结果也就出现了，这时找学生展示自己滤纸条上的实验结果，并让学生交流观察自己滤纸条上的结果，教师展示结果比较好的色素带，总结绿叶中色素的种类及颜色等知识。

3.巩固练习（1）练习题1：（2）练习题2：4.课堂小结学生总结，教师归纳点评。

师：本节课就要结束了，同学们作为小老师，总结下本节课都学到了什么？生：学到了____生：学到了____师：同学们总结的都很正确，看的出来大家是经过了认真的思考。

这节课我们主要学习了____，学到了____。

5.布置作业（1）完成课后练习题；（2）查阅“____”相关材料，下节课进行交流分享。

五、板书设计标题知识点1.______知识点2.______知识点3.______备注：物质跨膜运输方式教学内容教师活动学生活动教学意图（一）创设情景，激趣导课（《北京欢迎你》旋律响起）教师演唱（屏幕展示歌词）：“我家大门常打开。

双层磷脂迎你，拥抱过就有了默契，糖被喜欢你，不管亲(亲脂性)疏(疏水性)都是客人．请不用客气，相约好了在一起，细胞欢迎你！”学生边听优美的音乐边回顾细胞膜的特点。

在《北京欢迎你》歌曲的拟音之中，轻松愉快地再现了膜的结构特点、选择特性、识别功能、亲脂疏水性等细节知识．且以优美旋律统领知识，印象深刻。

细胞膜是细胞王国繁华的边贸线，是进出口物资的集散地。

多媒体展示：细胞膜的结构模式图和河流的图片。

设问：这两张图为什么老师把它放在一块？细胞膜是细胞内外的界面，河流是河两岸的界面。

都看作是某个系统的界面。

提问：人可以通过哪些方式过河？学生活动：磷脂双分子层就像河流，蛋白质就像船，而人就像要通过细胞的物质。

游过去，坐船过去，架桥，水下隧道等（同学们尽情地展开想象）。

将细胞膜比喻成边贸线，有利于学生理解细胞模式控制物质出入的通道。

将细胞膜比喻成河流，有利于学生对物质跨膜运输方式的理解。

更生动形象的比喻，让学生颇感兴趣。

多媒体展示：“问题探讨”图片，这些物质跨膜就好比人过河一样。

思考并讨论教材上的三个问题。

学生观察图表，思考并回答问题，教师作出评价。

结合教材抛出问题，引导学生思考。

（二）被动运输实物演示:一滴蓝黑墨水在清水中扩散。

教师介绍物理上的扩散现象，得出扩散的概念。

同时引出被动运输与主动运输的概念。

学生观察幻灯片，分析水分子过细胞膜的现象。

同时在书上找到被动运输与主动运输的概念。

通过简单的物理现象引出被动运输与主动运输的概念，学生容易理解与掌握。

1.自由扩散提问：“在做凉拌萝卜丝的时候，当你把萝卜切丝，再放一些盐，过一段时间后会有什么现象？萎蔫的青菜放入水中一段时间后会出现什么现象？”再播放“氧气和二氧化碳进出细胞的现象”的动画。

通过现象分析，得出自由扩散的概念。

学生回答：“盐腌过的萝卜丝会有水渗出。

萎蔫的青菜放入水中会变硬挺。

”在书上找到自由扩散的概念。

结合生活实际，从生活经验入手，激发学生学习兴趣，帮助学生对知识的理解。

有些人，他们若要过河，就直接从河中游过，某些物质要通过细胞膜能直接从磷脂双分子层中间穿过？且有方向性由物质浓度大小决定。

多媒体展示简单扩散的动态图。

哪些物质是通过自由扩散的方式进出细胞的呢？学生总结自由扩散的特点。

(不需要载体蛋白和能量，高浓度→低浓度方向)。

结合教材P70相关信息，归纳通过自由扩散方式进出细胞的物质。

通过形象的比喻让学生能够轻松掌握自由扩散的概念及特点。

让学生回归课本，总结通过自由扩散方式进出细胞的物质。

2.协助扩散一个不会游泳的人要过河，他坐船，正好这条船是顺水漂行，这种“顺水行舟”的过河需船运载，顺水漂行。

学生总结协助扩将协助扩散比喻成“顺水行舟”，形象而生动，学生容易方式有哪些特点？船行方向如何呢？物质以这种方式通过细胞膜，称之为协助扩散。

那么，协助扩散有什么特点呢？散的特点。

(需要载体蛋白，不需能量，高浓度→低浓度方向)。

理解。

3.自由扩散与协助扩散的异同大屏幕展示教材P71图4-7自由扩散和协助扩散示意图。

以表格的形式比较自由扩散和协助扩散两种被动运输方式。

（教师指导，学生设计，见附表1）学生通过分组讨论，完成“思考与讨论”部分的三道题。

在老师的指导下设计并完成表格，比较两种被动运输的异同。

通过完成“思考与讨论”，强化学生对自由扩散和协助扩散两种物质运输方式特点的理解，增强比较学习法的认识。

同时将合作学习的理念运用到课堂。

（二）主动运输 如果一个人不会游泳的人要过河，只能“逆水行舟”。

那么需要哪些条件？ 当细胞内外的物质需要从低浓度向高浓度运输，就好比“逆水行舟”，不仅需要船运载还需要马达供能。

这就是“主动运输”。

展示P72图4-8主动运输示意图。

提问：这种运输方式有什么特点呢？通过教材中表4-1让学生分析物质逆浓度梯度跨膜运输的原因，并作出解释，多媒体展示动画。

提问：主动运输与被动运输的区别是什么？ 提问：这对于细胞的生命活动有什么意义？ 需要船运载，还需要马达供能。

学生勾画主动运输的概念并总结主动运输的特点。

（需载体、需能量、通常从低浓度→高浓度） 回答：是否消耗能量。

回答：主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，保证了活细胞能按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。

用“逆水行舟”比喻主动运输让学生容易理解。

通过图片直观展示主动运输过程，便于学生理解和掌握。

通过对表格分析，加强学生对信息处理的能力。

师生问答互动，活跃课堂气氛，提高听讲效果。

（三）被动运输与主动运输的区别 1、练习 2、以填表格形式，对自由扩散、协助扩散、主动运输进行比较（教师指导，学生设计，见附表2）。

完成练习。

学生在老师的指导下设计并完成表格。

及时了解学生掌握情况，对所学知识及时反馈。

（四）大分子的运输 多媒体展示胞吞和胞吐的过程。

学生根据阅读文字和观看动画，经过讨论，组织语言对大分子跨膜运输进行描述。

直观展示过程，学生讨论活跃课堂气氛。

(五）知识延伸 学习了主动运输与被动运输两种跨膜运输方式，影响因素分别是什么？如何绘制坐标图？学生思考，讨论，并动手绘制。

充分体现学生结合数学坐标图，灵活运用知识的能力。

（六）联系社会实际 通过搜集资料，了解与细胞膜有关的科技研究进展，如膜通道蛋白研究、与膜功能异常有关的疾病等。

（为学生提供相关网址）学生课后通过上网查阅资料，了解与膜有关的科技发展。

让学生充分利用网络优势，增长自己的见识。

2. 探究实验的操作步骤一般分为：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六大步。

万用模板讲解教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页）课程题目：（__________________）一、教材分析____是人教版高中生物《哪本书》第____单元第____节的教学内容。

主要学习____，本节内容____（本节内容学习的意义）。

教材分析部分的写作，有三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析不同年级本课教材相关内容的区别和联系。

二、学情分析本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有极大的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神。