中学体育教学
一是分组教学不但能够让学生们学习与训练的积极性能够得到大面积提升。

与此同时，中学生们的优质品质与心理素质也能得到培育。

该教学方式已经全面突破了传统意义上的教学中以教育者为主体的教学方法之制约，中学生们的接受形式也变得主动起来了，如此即可极大地提升各位学生投入学习与训练的主观能动性。

当然，在教和学的整个过程之中，每位学生均能参与进来，如此即可全力避免少数人员被忽略或者被冷落的问题。

如此一来，就能够将能力较好与较差的学生两极分化的问题得到全面解决。

分组比赛能够切实帮助中学生们提升集体荣誉感以及个人的责任感，对推进学生间的友谊也能够发挥更大的作用。

通过分组学习，不但能提升中学生们的自信心，而且还能提高中学生们的创新、竞争以及合作意识。

所以，中学生们的优质心理素质都能够运用分组学习来加以培养。

二是分组教学能够提升中学生们发现与解决问题之能力。

通过分组教学，对于那些训练情况比较好的学生可被任命为学习组长。

为了在学习中取得优势，组长就一定要全力发挥团队合作精神，与同学们共同发现本组具有的问题，并且提出合理的应对策略，如此方能达到共同进步的目标。

为此，中学生们要把教学问题的性质与关键搞明白，从而对进攻、思想、防守以及战术等问题等加以研究。

当然，一旦对抗变得激烈以来，那在小组学习之即可提出各类问题，如此即可更好地培育中学生，并提升其临场应对能力。

三是分组教学能够提升中学生们的适应力。

在中学生群体社会适应力提升上，体育教育能够发挥十分关键的作用，而中学生们的社会适应力培养与提升依然需要运用分组教学加以实现。

在实施分组教学之时，学生们还可主动参与到各类体育竞赛活动之中来，从而不断提升学生们的竞争、合作等意识，而且还能增强其人际交往之能力，从而全面运用综合能力来解决具体问题。

二、中学体育教学分组教学的基本原则
一是要实施因材施教之原则。

在中学体育教育中落实分组教学模式，教师就一定要始终坚持以教师为主导和以学生为主体这一原则，而且还要对学生们实施因材施教，推动中学生们更好地接收体育知识。

体育教师在教育活动之中必须全面发挥出自身在课堂之中的主导性作用，对于课程内容的具体安排、各小组的详细划分和考核方式实施全方位主导，而大学生们则是体育课堂内容的具体实践者，一定要全力保障师生之间的关系能够得到协调，。