关于小学语文有效备课的几点思考
回顾平时，我将绝大部分备课的时间用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考和原创，备课本的实用价值不大，在一定水准上形成了两张皮的问题。

有时为了补充备课本备课时的不足，我总爱在上课前将重点写在书上，以便上课所需。

但总感觉这样做仍有些草率，随机性过大。

今天在这里有一些不成熟的想法，与大家商榷。

1.备课本采用活页夹：这样可灵活修改、增添备课内容，还可节省资源，减少重复劳动造成的资源浪费。

能够手写备课内容，能够修改、增添内容，能够剪贴内容供参考等。

2.修改手写详案的规定：第一次接触的教材内容备课必须手写详案，内容包括：（1）备教学课时目标并对教学重点和难点有一定的预测。

制定课时目标前，应整体把握小学阶段语文教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。

把握了总目标和各年段的目标，教学低段时的备课可“高瞻远瞩”，中段的备课应“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，这样，备课就能注意年段之间的有机衔接，避免“各自为政”的盲目性。

总目标为终点，年段目标为线，单元目标为面，课时目标为点，备课时点面结合，螺旋上升，达到实用与高效。

（2）备核心环节：包括教学准备、教学设计（问题的设计、方法的设计）、回顾与反思（回顾精彩、不足、思考、改进等）。

（3）备练习：练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展，既考虑教学目标达成的需要，又要考虑学生个性发展的需要。

（4）备变化：对学生课堂上可能出现的问题（生成性问题）实行预测，做出充分的应对预设，以防教学中的措手不及。

3.备课时思考多于书写：第一次，备课时先不参照任何资料，完全凭自己的创意来设计教学；第二次，参照别人的备课，比较谁的设计更精妙，对备课实行修改，把重点写在书上；第三次，上课后实行回顾与反思，让下一次上课更精彩。

4.完善备课精品的储备：将教师们备的精品课（公开课）教案和课件集中形成资源库，如将同一课文不同教师的优秀教案整理成册，给大家提供一个多元化的选择。