高效课堂解读
• 一、高效课堂的基本内涵 • 高效课堂，从一堂课的过程看：应该是学生参与度高和学 生有效思考密度高的课堂；从一堂课的效果看：应该是学 生满意度高和当堂达标率高的课堂。 • 高效课堂的五个标准： • 1.精心设计教学情景； • 2.引发学生学习的浓厚兴趣； • 3.促使师生、生生多维互动； • 4.促进学生积极思维； • 5.关注人的全面发展及个性发展。
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昌乐二中
兖州一中的“循环大课堂”模式
山东兖州一中的“循环大课堂”模式
这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式
• “循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着 “？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合 作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再 通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。 • “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预 习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟 的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成 果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。
• 预习内容的设计要全面、细化，能涵盖教师上课引导学生 学习的内容，使师生的教与学目标明确、有的放矢，形成 知识链接，从而构建一种比较完整的教学系统。 • 一般预习的内容是教科书中的内容，包括识字、写字、成 语、名言警句，古诗词积累，现代文阅读等方面。而有效 预习不但包括教科书的内容，还要向与之相关的学习内容 和相关资料延伸。对于一篇课文，学生自学内容不仅要朗 读全文，寻找重点词句和概括文章大意，还要搜集作者的 生平及文本涉及的背景以及相关事件、人物等资料。
山东杜郎口郎口中学的“10+35”模式
• 杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予 以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。 • 杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节 奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反 馈。 • 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确 目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 • 杜郎口
三、高效课堂教学基本模式
• 高效课堂的基本模式：“有效预习、高效课堂、当堂达标、 单元过关” • 1.有效预习 包括精心设计预习学案、优化预习实施过程、落实预 习目标三大步骤。 • 2.课堂教学 基本操作程序是：巩固训练的讲评（上节课）——明 确本节课目标----点评预习——问题引领----合作探究----展 示交流----点评拓展----当堂达标 ----课堂小结----布置作业
安徽课改的“小岗村”——安徽铜陵铜都双语学校的“五环 大课堂” • “五环大课堂” • 建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、 “互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计， 将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产 力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课 型架构成“五环大课堂”。
（二）预习的形式 • 1-3年级以预习提纲、4-6年级以导学案等形式进行预习并 呈现给学生。 • 在课上集中预习时，教师不要过多干预，可以对个别学生 进行个别辅导。学生预习时需要动笔写的内容，可以在课 本上以批注（圈、点、标、画、写）的形式呈现，可以写 在预习导学案上或者预习提纲上，几种形式也可综合运用。 在预习过程中，除要求学生完成预习任务外，还应让学生 把预习中的疑难问题记录下来，通过自学、请教同学和家 长等方式解决。
小学语文高效课堂——阅读课基本流程
• 2.学习探究：形式：生生、师生交流。内容：学生先自主 学习导学案中“学习探究”内容，然后进行展示、反馈、 交流。展示、反馈、交流的程序是：文本朗读--解读文本-总结升华 • （1）文本朗读： • （2）解读文本：文本解读是语文学习展示的一个重要内 容。①先由展示组的主体发言人结合导学案进行发言，② 教师要结合学生的展示，进行听、说、读、写、思等训练。 • （3）总结升华 ①让学生带着对课文的理解读全文。②学 生谈收获：③学以致用（写读后感、仿写、多读
江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式
江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式
河北围场天卉中学的“大单元教学”模式
辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式
• 立人的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生 “做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书” 为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批 改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲 台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。
（三）预习的要求
• • 4-6年级的预习要求是：结合导学案 第一步，学生可以借助拼音认读新课的生字、词，观察生字、词的结构，找 出尽可能多的形近字进行对比区分。利用字词典工具弄懂生字、词的意思， 找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用，自己尝试用重点生字、词造 句写话。为下面学习课文扫除字词障碍 第 二步，略读课文，初步了解课文内容及作者写作意图，选择自己喜欢的阅 读方式精读课文，找到自己喜欢的句段多遍阅读或朗诵，加深理解和体会。 找出自己尚未读懂的句段作好标记，等待上课时请教老师或同学。 第三步，思考文章后面的问题，记下自己的理解和认识。 第四步，对于文中记述的年代久远的事实，科学性很强的道理，与自身生活 经历太远的材料，可以通过图书馆、互联网或向父母等渠道搜集有关资料， 帮助理解。 3年级由于没有导学案，在教师的指导下，结合以上几个方面，设计预习提纲， 进行预习。1-2年级的学生由于学习经验少，能借助拼音自学生字，做到会读、 会认，能顺利朗读课文即可。
二、高效课堂的基本理念
• • • • • • • • • • 1.核心理念：自主、合作、探究。 2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。 （1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； （2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； （3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； （4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 3.高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养 （1）高效课堂出发“原点”是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提 高高效学习率； （2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； （3）素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”，即思维力、生成力、创 新力、表达力（听、说、读、写）。
四、三种课型的基本操作流程 1．新授课 包括精心设计预习学案、优化预习实施过程、落实预 习目标三大步骤。 • 2. 复习课 • 3.讲评课 •
五、高效课堂的保障
• 1.学习小组建设是提高课堂效率的最关键环节之一，应切 实做好小组的组建、培训、评价和奖励等工作。 • 2.导学案的科学编制、使用、阶段性的积分制是高效课堂 的重要保障。
小学语文高效课堂模式
• • • • • • 一、（第一课时） 1、情境创设，激趣导入。 2、独学。 3、对学、群学，组内小展示（两步连续进行）。 4、班内大展示。 5、整理导学案，完成达标测评。阅读教学第一课时出现的问
题及建议
注意问题：
• 一、认读字词，“不要”还是“必要”？在检查学生读书 的时候，学生对于生字、多音字的读音读起来是有难度 的，，第一课时中对关键词句的认读、词意的点拨还是 “必要”的教学《小露珠》一课，一位老师就呈现了这样的词语：
• 1.钻石 乐曲 数不尽 • 2.越来越大 越来越亮 越来越轻 • 3.金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花
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二、检查读书，“展示”还是“督促”？ 三、引入资料，“虚晃”还是“运用”？ 四、梳理段落，“结果”还是“过程”？ 五、指导写字，“动口”还是“动手”？
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小学语文高效课堂——阅读课基本流程
• 中高年级阅读课教学流程：预习成果展示—学习探究--达 标测试。 • 1.预习成果展示：形式：小组互助，内容：展示学生的部 分预习成果，指导归纳学习方法。 • （1）生字 • （2）读课文选取课文中难读的句段，指名阅读水平较低 的学生读。（设计该环节的目的是指导阅读能力较差的学 生把课文读流利。） • （3）概括课文的主要内容：
小学语文高效课堂——阅读课基本流程
• 3.达标测试 达标测试可以是导学案的内容，也可以是教师 根据学情自行设计。
对老师的要求
• 高效课堂这个环节，1、教师要有一定的知识储备与文化 积淀，自己首先要进行拓展阅读，搜集相关资料，对于课 文的作者、背景、相关人物、相关事例、相关知识等未教 先知。同时，还要标画课文字词，准备检测内容； • 2、分析文本，梳理多元话题；联系实际，预设流程和问 题；整体把握，预设语言和升华； • 3、促进内化，预设学生作业的形式和内容等。这样，教 师就可以在教学中应付自如、游刃有余，整合教学资源， 培养学生的自我学习意识和学习内驱力，根据不同年级， 有计划地引导学生掌握了理解词句、理解段落、体会句子 的含义、体会文章的感情、感情朗读课文、背诵课文、揣 摩文章的表达方法和表达顺序的方法。
江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”
• “自主式开放型课堂” • 宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个 模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。 • 课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块 大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（分 钟）。
八、新技术与新文化高度融合——河南郑州第102中学的 “网络环境下的自主课堂” • 把杜郎口模式的“预习展示、调节达标、教学探索”通过 电子白板技术呈现出来，从而生成了郑州市第102中学具 有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。模式由 “预习、展示、调节、达标”四个环节组成。
二、自主感悟——升华情感——积累拓展。（第二课时） 1、独学。 2、对学、群学，组内小展示（两步连续进行）。 3、班内大展示。 4、整理导学案，达标测评。 语文教学阅读
小学语文高效课堂
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全国高效课堂九大“教学范式”