英语优秀论文英语教学中的情感魅力
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英语优秀论文英语教学中的情感魅力
一。

引言
在《英语课程标准》中对“情感”二字有过这样的定义，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

因此，小学英语的情感教学就是教师在英语教学活动中，运用心理学理论和方法，有目的性地去激发和调动学生的积极情感因素，强化学习兴趣，增强学习动机，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。

教学是教师与学生双方面的行为活动，教师在注重学生学习成绩的同时，也要注意学生的情感态度，采取“因材施教”，根据不同学生的情感变化，及时调整自己的教学策略，达到教学过程的最优化。

二、情感与学习两者之间的关系
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验。

情感态度包括积极情感态度和消极情感态度。

实践证明，积极的情感态度，能有效地促进人
的智力升华，使学生思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力增强，从而提高学生的学习成绩。

相反，消极的情感态度则影响学生学习潜能的正常发挥，使学生产生自卑、烦躁等心理，对于老师的规劝听不进去，也就降低了语言学习效果，甚至对学生将来的学习、生活、工作产生消极的影响。

三、如何正确培养学生的积极情感态度
（一）师生之间的情感沟通
情感分积极的和消极的，作为一名教师，必须首先了解每位学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感。

要做到这些，教师与学生之间必须要有良好的师生关系。

情感因素大多是内在的，然而只有良好的师生关系才有可能让教师走进学生的情感世界，同时了解学生的情感态度，学生也才有可能愿意和老师交流。

那么建立良好的师生关系，我认为可以从以下几个方面入手：1）多了解学生的资料，包括学生的个性，爱好，家庭，学习能力，英语基础等等。

比如每天给学生一句学校墙面上贴着的或校黑板上写着的汉语成语或谚语的英译来丰富学生的课后生活。

如“asbusyasabee”（十分忙碌）“whopleasuregives,shalljoyreceive.”（予人以快乐者，自己也会快乐）“Betterlatethannever”（亡羊补牢，为
时不晚）“Idlenessruststhemind.”（人不勤变笨，刀不磨变钝。

）“Eastorwest,homeisthebest”（金窝银窝，不如自己的狗窝）“manyheadsarebetterthanone”（集思广益）“Althoughintensivestudyisland,itsfruitissweet.”（勤学虽苦，其果却甜。

）“killtwobirdswithonestone”（一石二鸟）。

长时间的练习，使学生在记的同时也在用，获益非浅。

2）经常性的情感交流。

首先必须明确一点，我们所强调的情感教学并不仅仅局限在课堂之内。

任何时间、地点，只要我们发现学生有情感上的变化或需要，都可以沟通交谈，通过交流帮助学生解决问题，同时也增强学生对教师的信任度。

一句简单的问候“Goodmorning!Goodafternoon!Goodbye!welcomeback! Nicetomeetyou!what’sthematterwithyou?Howareyou?yo uaresobeautifultoday!”等，都能拉近师生之间的关系。

3）建立情感交流长效机制。

为更好的增强师生之间的情感交流，学校可以建立情感交流（沟通）长效机制，专门设定一个时间、地点、方式进行交流沟通。

（二）情感教学的使用
1.良好的英语课堂环镜
教师对学生的教育最主要的还是在课堂里，一个良好的、和谐的课堂环境或氛围是成功教育的基石。

学生对总板着脸，很严肃的教师总是很害怕，情感交
流也就无法实现。

所以，借助于上课前几分钟的warmingupactivities至关重要。

通常对于三、四年级的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。

如what’syourname?Howareyou?what’stheweatherliketoday?等等。

同时穿插歌曲小诗的学唱背诵等。

而五、六年级时，通常可采用一些谜语、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。

通过上述方式将教师积极的情感蔓延到整个教室，感染每一位学生，让学生置身于一个快乐、活泼、融洽的氛围中，使学生很容易就进入到学习状态。

2.丰富多彩的教学情景
将英语对话表演引入课堂。

上课前让两个或多个学生进行英语对话表演，（事前指定学生进行准备，表演内容可以自行选择），来带动课堂气氛。

由于实行轮流制，每个学生都参加，学生都十分珍惜这样的机会，表演起来十分的认真。

这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣和自信心。

表演结束后，对表现好的学生进行夸奖和表扬，或者送几样小礼物给学生，更加激发学生的学习欲望。

另外，教师可以动手制作一些图片、模型，也可
以让学生自愿参与帮助制作，同时多运用幻灯机、多媒体等手段，让学生处在一个生动的情景中。

由景而生情，让学生产生情感共鸣，调动学生丰富的情感想象，进而联系到相符的英语语句上。

3.懂得尊重自己的学生
学生必须尊重教师，同样的，教师也应该懂得尊重学生。

教师对不同学生的态度对学生的影响是很大的。

特别是要尊重后进生，不要因为他们是后进生而对他们产生歧视心理或者进行嘲讽。

所以，我们要时刻关注学生的反应，甚至学生的一个眼神、一个动作，我们都应该关注。

教师要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。

比如，老师在设计课堂教学时，在关注自己教学内容是不是讲完的同时，也要考虑到学生是不是跟的上自己的进度，能不能完全接受。

4.多发现学生的闪光点
对于凡人来说，得到另外一个人的赞扬时都是一件很值得高兴的事。

特别是对于一个小学生来说，得到老师的赞扬可以极大的激发他们的学习兴趣。

在英语课堂上，简简单单的几个或几句“great”“cool”“super”“welldone”“wonderful”“goodjob”
等等，完全可以体现出教师对学生的关心与赞扬，让学生体会到老师对其的鼓励，从而减少或消除学生对
英语的恐惧心理。

特别是对英语基础差的学生，我们更要多鼓励，多关注，如Thinkitoverordiscusswithmeorotherclassmatesafterclass, ok?同时基础薄弱的学生，我们在课堂提问环节上可以问一些层次比较低的问题，再加上几句鼓励的话，慢慢地引导他，让学生心理得到成就感。

切记不能一味的只盯住学生的短处，多关注学生的长处和闪光点，帮助他们克服自己的弱点，增强他们的学习自信心，这样才能更好的激发学生学习英语的兴趣，从而为提高教学效果提供更有利的条件。

（三）课外对情感的巩固
学习一门外语是一个漫长的过程，单单*课堂上的学习是远远不够的。

有些学生在刚开始对英语很有热情，等时间一长，热情就逐渐减少，到最后可能兴趣全无。

因此，教师对学生的不断督促、鼓励和指导，维持学生对英语学习的热情就显得尤为重要。

经常性与学生进行个人谈话是一个很有效的办法，不定期的进行辅导可以让学生感受到老师对学生的重视。

另外，在批改学生作业时，写上几句积极的情感性的评语对于激发学生的学习兴趣也能起到积极的作用。

如welldone!Goodjob!’llbealotbetterifyouaremorecarefulwit hyourspellingwork.等。

同时教师应尽可能地多动脑筋，多创造有效氛围，如教师在课外创设英语角（Englishcorner），进行英语口语比赛（SpokenEnglishcontest）或演讲比赛（Speechcontest）等活动，积极鼓励学生参加，让学生对英语的实用性得到进一步的认识。

我们知道教师不经意间的几句鼓励或问候可以及时消除学生考试的焦虑和畏惧，这样，学生才能以饱满的热情投入到平常英语学习中来。

四。

结束语
成绩是教学的最终目标。

在现代教育中，成绩不仅仅只是那字面上的阿拉伯数字，还包括学生心理上的健康指数。

了解学生的兴趣爱好，教学中注重趣味性和多样性，彻底激发学生的学习热情，从而达到最佳的课堂效果才是我们最想实现的。

我们相信：只要我们用爱心去对待每一位学生，我们就能创造奇迹。

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