3、比较 b、p
启发学生自己去观察它们相似的地方和不同的地方，初步教给学生学习的方
法。
4、用同样的方法学习 m、f
四、学习 b、p 与单韵母相拼。
1、出示放大的 ba 拼音图。问：“小朋友在干什么？”
2、出示 b－a→ba。师示范，生看口形、听发音。学生跟读。让学生从读
中体会：前面的声母 b 读得轻短，后面的单韵母 aቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读得响亮。教拼读口诀“前音
目标达成度应在 95%以上。对于儿歌可在学生认识字的基础上通过抽查读，自由 读，赛读等形式来评价。 教学过程:
第一课时 一、复习： 出示 a y i w yi yu u ü wu o e （1）指名读。 （2）分类： 韵母： 声母： 整体认读音节： 二、启发谈话，导入新课： 声母和韵母拼合在一起组成音节，我们学好了音节，就能帮助我们识字， 读课文。这节课我们一起来学习两个声母。 三、教学声母 b、p、m、f 1、教学声母 b (1)出示第一幅图，提问：“图上画的有什么？小女孩在干什么？”今天学习 的 b 就是广播的音。 （2）出示声母 b 的卡片，老师示范读音。在范读后告诉学生，声母发音要 轻短。学生练习。 （3）再次指导看图，问：“b 的形状像图上的什么？” 教念儿歌：拉开天线听广播，右下半圆 bbb。 （4）老师在四线格的小黑板上范写 b，边说边写：b 先写一竖，竖要从上格 中部靠上的地方起笔到第三线，后写右下半圆在中格内，写在中上两格。学生练 写三个。 2、教学声母 p （1）出示“小朋友爬山”一图。提问：“图上的小朋友在干什么？”（在爬山坡）。 山坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母 p 的音。
区别声母 b、p；及音节的拼读。 教具准备:
字母卡片，画有四线格的小黑板。 教学方法:
讲读法、游戏法、练习法 评价方案的设计
1.对于目标 1，可以在检查学生的认读情况时，采取指名认读、开火车读、 游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的认读目标落实情况， 目标达成度应在 95%以上。对于书写声母可通过观察学生的写字姿势和书写习 惯、展示学生在课本上书写的声母的情况等方式来评价书写目标落实情况。其中， 声母的规范书写程度应达 90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达 90%以上。
轻短后音重，两音相连猛一碰。”
3、教 ba 的四声。
1）看课本上的四幅插图，借助图读下面的音节。学生自由读，同桌互相帮
助，最后老师指导学生齐读。
2）再看图进行定调拼音练习。师讲“箭靶”和“大坝”生说出声调。
3）进行拼读练习：
╱o→bo
╱a→pa
b ─i→bi
p ╱o→po
╲u→bu
╲i→pi
╲u→pu
（2）师范读，学生认真看口形，听发音，然后练读，体会读 p 时，要往外送
气，气流较强。
练读：形式可以是领读、齐读、开火车读、分男女生读、
（3）借助插图记忆字形。看看图上哪些地方像 p，哪些地方有 p？
（4）书写练习。师在四线格里指导学生书写，先写一竖，占中下格，从上往
下写，在中格挨着竖写右半圆，共两笔写成。学生练习写。
3、b p m f 学习目标：
1、能正确认读 b、p、m、f 四个声母，并能正确规范书写在四线格中。 2、在学会的基础上能准确拼读 b、p、m、f 和单韵母组成的音节。 3、在脱离语言环境，没有拼音的帮助下，能从整体字形上认读 3 个生字，借 助拼音，在老师的引导下会读词语、儿歌。 教学重点：
b、p、m、f 的发音方法；声母 b、p、m、f 与单韵母组成音节的拼读。 教学难点:
2.对于目标 2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度可多元化。学生初 步掌 b、p、m、f 和单韵母组成的音节的基础上多种方式读，以及通过评价样题 来评价。可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、指名读、抽查读等方 式来评价拼读音节，能落实应达于 85%。
3.对于目标 3，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、 游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，
学生先自由拼读，然后教师指导正音。最后用自己喜欢的音节说词。
五、总结：
今天学习了 b、p、m、f，还学习了音节，以后我们会越学越多，比比看谁 记得牢，用的多。