D较差；E很差
A课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节 奏；B较好；C一般；D较差；E很差
教学 评价
A注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面向全体，实事求是且能以此激 发学生兴趣；B较好；C一般；D较差；E很差
作业
A使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力；B课业或工单设计水平一般；
板书
讲授课A课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处；B板书有设计，规范、整洁；C
有板书，缺乏设计不美观；D无板书
活动课A教师的演示和示范规范，教具使用适时适度，效果好；B较好；C一般；D
较差；E很差
教学 效果
20%
兴Hale Waihona Puke 提高听课者能感受到A老师调动了学生的学习兴趣，学习气氛热烈，学生参与度高，课堂 互动性好；B较好；C一般；D较差；E很差
C书本问、答，要求规范，作业内容有选择和设计；D仅能做到有作业；E无作业
教师 能力
20%
语言
A衣着、发式得体；说话有亲和力，音调清晰；语言表达流利，且有幽默感，引人入胜；B较好；C一般；D较差；E很差
教态A
\教态自然，肢体语言适当，注意关注所有学生；B较好；C一般；D较差；E很差
应变A
\反应机敏，能妥当处理偶发或突发事件；B较好；C一般；D较差；E很差
目标 达成
听课者认为本次课A实现了教学目标，学生完成了教学任务，对所学基础理论、基本 知识、基本技能掌握良好；B较好；C一般；D较差；E很差
笔记
查看学生毛记A有，且教师对如何记毛记一贯有要求，有批改；B有，但整体要求不
够规范；C少部分学生没有笔记；D少部分学生有笔记；E教师对笔记没有要求
作业A
\有纸质作业，次数符合课时量，教师批改认真；B较好；C一般；D较差；E很差
听课评价表
听课人
任课教师
讲授科目
授课班级
上课地点
时间
课程名称或 学习领域
课题
评价项目
评价要素
评 价
教学 准备
10%
执行 计划
看授课计划，比对实际所讲内容A与授课计划相符；B不符，差1-2次课；C不符，
差异大；D未执行计划
教案
看教案A有，纸质；B有，电子；C有，待查；D课件替代；E没有
课件
看课件A有，恰当，效果突出；B无，但不影响教学效果；C有，课件制作水平一般， 效果不突出；D有，电子板书；E没课件，但按课程及内容难易程度应该有课件。
教学 实施
50%
教学 引入
教师对学生常规及教学环境A有提示有检查有记录有点评，效果好；B效果较好；
C效果一般；D效果较差；E没有关注
教师复习引课阶段A复习、新课连接自然，教学目标及学习任务明确， 很好；B较好；C一般；D较差；E很差
教法 手段
A符合行动导向的教学模式；B传统方法，但也注意对学生能力培养，且有一定的效
果；C效果一般；D效果较差；E效果很差
A注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好；B效果较好；
C效果一般；D效果较差；E根本不用
德育 教育
A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中，且效果好；B效果较好；
C效果一般；D没有关注这个问题
教学 组织
A关注为每个学生提供平等参与机会，对学习活动有针对性的指导；B较好；C一般；