1 / 9 质量》 质量是物理学的一个基本概念，教材首先通过举例，如地球上的物体及宇宙中的天体， 让学生认识到世界是由物质组成的。 通过让学生思考组成物体的物质有多有少， 进而给出质 量的初步解释， 并让学生对质量的大小有感性的认识。 天平是测量质量的基本工具， 教材介 绍了托盘天平的使用方法。 再让学生仔细观察天平的构造， 在知道使用要求的基础上， 在实 际测量中学习天平的使用方法。 天平是初中物理中重要的测量仪器， 使用规则比较复杂， 操 作难度较大。 教材通过用天平测量固体和液体的质量的实验来让学生学会天平的使用。 首先 在学生实验前把涉及器材安全的问题作为强制性要求， 并提示学生思考这样要求的道理。 托 盘天平的使用是本节的重点和难点。 在教学中， 不应生硬地告诉学生使用托盘天平的使用步 骤和注意事项，不讲任何道理，学生只要记住了、照着做，就算达到要求了。其实，仪器的 使用规则都是有道理的， 教材让学生边操作边思考， 学生通过观察和分析， 在操作体验的基 础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。

【知识与能力目标】 1. 初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算；

2. 知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变；

3. 了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

【过程与方法目标】 1. 通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识；

2. 通过观察和操作， 让学生学会托盘天平的使用方法， 并能正确使用托盘天平测量固体 和液体的质量。

【情感态度价值观目标】 1. 养成物理知识与实际相联系的意识和习惯， 在实际物理情境中体会物理过程， 学习物 理知识；

2. 通过对托盘天平的实际操作， 培养学生的动手能力， 自觉遵守操作原则的良好习惯和

严谨的科学态度。

【教学重点】 2 / 9

质量的单位，正确使用托盘天平测量物体的质量。 【教学难点】 正确使用托盘天平测量物体的质量。 教学过程

一、新课导入 世间万物皆由物质组成。 组成物体的物质有多有少， 一个铁锤所含的物质就比一个铁钉 所含的物质多。 生产生活中经常需要知道物质的多少。右图中，古埃及人很早就用 “天平”粗略地测量 物质的多少了。 二、新课教学 （一）自主学习，思考下列问题：

1. 什么叫质量？

2. 质量的国际单位和常用单位有哪些？这些单位之间如何换算？

3. 测量物体的质量用什么仪器？

4. 天平的结构如何？怎么正确使用天平称量物体的质量？

（二）合作学习：小组交流与讨论。教师巡视。

（三 ）知识梳理

1. 质量

问题：物体和物质是一回事吗 ？ 铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的 桌子、椅子等。这些东西我们都把它叫做 --一

铁钉、铁锤都是由 ————制成,玻璃杯由————制成,桌子、椅子由————制成 铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质 ,一切物体由物质构成。 讨论： 比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别 ’ 3 / 9

利用日常生活中已有的“东西有多少”的知识 ,可知铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯 比小的玻璃杯含的玻璃多,课桌比课椅含的木材多,从而可知组成物体的物质有多有少。

（1） 定义：物体所含物质的多少叫做质量。常用字母

m表示。

（ 则一个物体越大，含有的质量越多。

）

（2） 质量的单位

国际制单位千克（kg），常用的单位吨⑴、克（g）、毫克（mg） 单位换算：吨（t）1000千克（kg）1000克（g）1000毫克（mg） 思维风暴1: A、一斤的铁和一斤的棉花，哪个质量大？你是怎么判断的？

B为什么人们常说“铁比棉花重”？这句话中的“重”指的可能是什么？

思维风暴2： A、冰块融化成水，物体的状态发生了变化，其质量有变化吗？

B泥团被捏成小动物，物体的形状发生了变化，但其质量有变吗？

C将质量为200g的苹果从地球拿到月球上去，苹果的质量有没有变化？

（3） 质量是物体的一种属性。

（ 它不随物体的位置、形状、状态、时间、温度等的改变而改变。

）

女口：①一个铁块，在成都质量是 m拿到北京去质量还是 ② 一个铁块，在地球上质量是 m拿到月球上去，质量还是 m.

③ 一个铁块，固态是质量是 m熔成铁水，质量还是 m 原因：铁块还是由这么多物质组成的。物质的多少并没有改变。 (4) 常见物体质量

① 成年人：约50至70 kg 4 / 9

② 1包方便面：约 100 g ③ 1只鸡或鸭：约2 kg ④ 1升水：1 kg ⑤ 1个鸡蛋：约60 g ⑥ 1个苹果：约250 g ⑦ 1个大头针：约80 mg

2. 质量的测量

(1) 测量质量的仪器：天平， 生活中常见的还有案秤、杆秤、磅秤、电子秤等。其中电子 秤比较准确。

(2) 天平的工作原理：

天平的原理和翘翘板一样。这是一个等臂 ( 胳膊) 的翘翘板，即 L L

。如果翘翘板的 左边坐着一个人， 右边放

一堆砖头， 这时翘翘板刚好保持水平。 那么这个人的质量和砖头的 质量有什么关系？ (相等 ) 所以，如果想知道一个人的质量，只要知道这些砖头的质量即可。 这就是最简单的天平。

(3) 结构

① 托盘 真正的天平比翘翘板复杂、美观一点。 ( 展示实物天平 ) 人不是直接站在这根衡量上的，在衡量的两端，各放一个盘子，这个盘子叫做托盘。 使用托盘时要注意 ：如果是液体，不能直接倒在托盘里，要用烧杯等容器装着再放到 天平上 （ 当然， 要先称出烧杯的质量 ） 。如果是能和托盘天平发生反应的化学药品也不能直接 放到托盘上，要在左右两个托盘里垫上相同大小的纸张再放上药品称量。

② 砝码 我们刚才说，翘翘板保持平衡时，人的质量等于砖头的质量。真正测量时，光放这样 的砖头是不行的， 因为砖头的质量也是不知道的。 但是，如果砖头的质量是事先已经知道的， 比如，一块砖头的质量是10g（与事实不符，不过没关系，主要让学生领悟称量的原理即可 ）, 如图所示，人的质量是几 g？（30g） 5 / 9

像这种标有质量的砖头才是最好的，能够用来称量人的质量。那么去哪里找这样的砖 头呢？ （出示砝码 ）在这里。这里是一些标有质量的“铁头” ，它们有一个学名叫做砝码。

可是，光有这种标有质量的砖头是不够的。比如，刚才每块砖头的质量是 I0g，如果遇 到不同的人，质量是14g, 15g , 16g , 17g……这些人的质量不是10的倍数，而且每个人都不 一样，假如砖头的个数是固定的。 这些砖头的刻度要怎么分配才能很好地称出每一个人的质 量呢？

（提示：你去买衣服，人家可不管你口袋里的钱又几张 5块几张 10块。一件衣服的标价

他就标 37元，你往自己口袋里一掏， 总能掏出 37块来。 3张10块，一张5块，两张一块就行了 ）

砝码也是按照人民币的配置设计的。 100克的一个， 50克的一个， 20克的一个， 10克的 一个， 2克的一个， 1克的一个。

③ 游码 砝码的最小刻度是 1克，那么 1克以下的怎么办？ 天平还有一个结构，叫做游码。游码在哪里呢？在横梁下边又有一条梁，这条梁上面 有刻度和一个能够左右移动的物体， 这就是游码。 当这个游码向有移动时， 和在右边加一个 砝码的效果相同。

使用砝码和游码时要注意： 不能直接用手去拿，尤其是刚吃完油条时，你伸手一抓， 砝码上就到处是你的油条味道和油渍， 把砝码弄脏了， 使砝码比较容易被腐蚀而损坏。 损坏 的砝码再用来测量物体的质量时就不准确了。 那用什么来拿呢？砝码盒里有一个镊子， 用这 个镊子把砝码夹起来， 放到托盘上或者从托盘上放回盒子里。 游码也不能用手移动， 要拿镊 子去拨动游码。

（4） 天平的使用

① 天平放平。 （ 把天平放在水平台上或水平桌面上。 ）

② 游码归零。 （ 否则使度数偏大。 ） ③ 衡量平衡。 A怎么调平衡？

衡量两端各有一个平衡螺母，既可向左移动，也能向右移动。若天平左边重，可使右 螺母或左螺母单独右移， 也可以使左右螺母同时右移； 若天平右边重， 可使右螺母或左螺母 单独左移，也可以使左右螺母同时左移。

B怎样才算平衡？

天平的衡量上有根指针，指针后面有个分度盘。如果指针静止时，指向分度盘的中间 位置 0刻度处就表示天平已经平衡了。如果指针左右摆动，但是左边和右边摆动的幅度相对 于中间的 0刻度的幅度相等，那么此时，天平也已经平衡了。 6 / 9

④ 左物右码。 一边演示一边讲。 A称量时，要把被称量的物体放在左盘，把砝码放在右盘。 （因为绝大多数人的右手比

较灵活，这样使用起来比较方便。 ）

E为了最快得出被称量物体的质量，要按照从大到小的顺序添加砝码。比如，先加 100 克的，如果轻了，继续添加其他的砝码，如果重了，将 100克的取下，换上 50克的；换上 50 克的后，如果轻了，继续添加其他砝码 （保证砝码加起来小于刚才取下的 100克），如果又重 了，把 50克的取下，换上 20克的；换上 20克的砝码后，如果轻了，继续添加其他砝码 （保证 砝码加起来小于刚才取下的 50克），如果重了，取下 20克的，换上 10克的；换上 10克的砝码 后，如果请了， 继续添加其他砝码 （保证砝码加起来小于刚才取下的 20克），如果重了，取下 10克的，换上5克的……

C如果加减砝码都不能使衡量平衡，则应调节衡量上的游码，使衡量平衡。 （注意，此

时不能再去调衡量上的螺母使衡量平衡。 ）

⑤ 读数。 被测物体质量 =砝码质量 +游码所对的刻度值。 （即 ） m物 m砝 m游

A注意游码的最小刻度值是多少。