《长城》教案
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”8个生字；会写13个生字；理解“蜿蜒、崇山峻岭”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受长城的雄伟气势。

3.读懂课文内容，了解长城特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

二、过程与方法
通过品读词句和资料展示体会长城特点和思想感情。

三、情感态度和价值观
产生民族自豪感和了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重点】
有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

【教学难点】
产生民族自豪感和了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学方法】
引导法、品读词句法、资料补充法。

【课前准备】
多媒体课件、相关资料。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.同学们，你们见过长城吗？说一说长城给你留下了什么样的印象呢？（生自由发言）
2.同学们说的真棒！下面，让我们一起欣赏《长城谣》，在音乐中感受长城的雄伟。

（课件播放歌曲）
补充长城资料。

（长城又称万里长城，是中国古代的军事防御工程。

长城修筑的历史可上溯到西周时期。

春秋战国时期列国争霸，互相防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑的长度都比较短。

秦灭六国统一天下后，秦始皇连接和修缮战国长城，始有万里长城之称。

明朝是最后一个大修长城的朝代，今天人们所看到的长城多是此时修筑。

）
是啊，长城是中华民族的象征，无论战争年代还是和平时期，长城都一如既往的屹立在绵延群山中，今天，咱们就一起去学习《长城》一课，深入的了解长城的特点，体会作者表达的思想感情。

（板书课题：17.长城）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写长城的词语。

思考：这篇课文从哪些方面写了长城的哪些特点？
2.标注好自然段，大体了解课文内容。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：
1.生自由说说这篇课文从哪些方面写了长城的哪些特点？
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
2.总结整理：这篇课文从远看、近观和联想三个方面写了长城的雄伟壮观和高大坚固，并由长城展开联想，体会古代劳动人民的艰辛和聪明才智，最后赞美长城是伟大的奇迹。

3.出示带音生字：崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄
（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
4.出示含有生字的词语和本课重点词语：崇山峻岭嘉峪关瞭望屯兵堡垒气魄
（1）各种形式读词语。

（自由读、开火车读、分组读、齐读）
（2）词语理解。

哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

5.理解重点词语：气魄雄伟：气势雄壮而伟大。

崇山峻岭：高而险峻的山岭。

蜿蜒：山脉、河流、道路等弯弯曲曲延伸的样子。

高大坚固：很高很大，牢固结实。

6.学习多音字：堡：bǎo（堡垒）pù（十里堡）；垛：duǒ（城垛）duò（麦垛）。

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看作者是如何描写长城的。

三、精读领悟
（一）全文共分几部分？
第一部分 (第1段)：写远看长城，突出长城的“长”。

第二部分（第2段）：写近看长城，具体地介绍长城的“高大坚固”。

第三部分（第3段）：由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。

第四部分（第4段）：赞美长城是“伟大的奇迹”。

（二）学习第一部分。

1.指名读第1段。

师生评价。

2.“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”这句话运用了什么修辞手法？“蜿蜒盘旋”如何理解？写出了长城的什么特点？（比喻的修辞。

“蜿蜒盘旋”是指长城弯弯曲曲地延伸的样子。

把长城比作长龙，突出了长城长的特点，把静态的长城写活了。

）
3.长城到底有多长呢？文中还用了什么说明方法？（一万三千多公里，资料补充：地图展现更形象，途径辽宁、河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃9个省、市、自治区。

作者用了列数字的说明方法，使表达更准确，让人更信服。

）
3.生有感情地读本段，师指导：“长龙”两个字要重读，声调上扬，“蜿蜒盘旋”读得稍慢些。

（三）学习第二部分。

1.指名读第2段。

师生评价。

2.近看长城，长城的构造有哪两个特点？（一是“高大”，二是“坚固”。

）
3.如何读好这句话呢？自己试着读一读吧。

师指导朗读这句话，“高大”和“坚固”之间要稍停顿，并且重读；“巨大”一词在朗读时声调向上，要稍慢。

4.“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行”这句话作者把城墙顶比作马路，有什么好处？（作者用大家熟悉的马路作比，形象直观地说明了长城宽阔平整。

）
5.本段还介绍了城墙上哪些特别的构造呢？它们的作用又是什么？（垛子上的瞭望口和射口，用来瞭望和射击用；方形城台，是屯兵的堡垒。

）词语理解：垛子：墙上向外或向上突出的部分。

瞭望口：齿形墙凹下去的地方。

射口：堡垒或防御工事中用于向外射击的孔。

屯兵：指驻扎军队。

6.再次有感情地朗读本段。

（四）学习第三部分。

1.指名读第3段。

师生评价。

2.“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”
这句话有什么作用？（这句话用词准确，过渡自然。

“站、踏、扶”是说作者已经身临其境。

“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。

）作者想起劳动人民的什么？（修筑长城时的艰辛）
3.劳动人民的艰辛体现在哪里？（文中表数量的词语“数不清、两三千斤重、一步一步”这些词语说明古代劳动人民修筑长城不容易。

）
4.除此之外，本段哪些词句还能看出劳动人民的艰辛？（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

“多少”表示无数，说明修筑万里长城，劳动人民付出的血汗和智慧无法估计；“前不见头，后不见尾”突出了长城长，工程的浩大；“才”表示长城的修筑确实不容易。

）
5.拓展：想象在修筑长城时劳动人民可能还遇到哪些艰辛？（生自由说，师补充《孟姜女哭长城》视频。

）
6.有感情地朗读第三段。

（五）学习第四部分。

1.齐读最后一段。

师指导“伟大”“奇迹”要重读。

2.本段在全文中起什么作用？（这句话是对全文的概括和总结，指出了长城在世界历史上的地位，表达了强烈的民族自豪感。

）
3.拓展延伸：
为什么说长城“在世界历史上是一个伟大奇迹”？（从规模上看非常宏大。

万里之长，高大坚固，设计巧妙。

从工程上看非常艰巨。

全靠人力把巨大、沉重的条石等运到陡峭的山岭上，在两千多年前能完成如此工程，在世界历史上实属少见。

）
是啊，正是长城的这一伟大奇迹，她还被列为世界文化遗产。

其实，我国有很多的景观都被列入世界文化遗产，请同学们阅读课文“资料袋”，看看都是哪些景观被列入世界文化遗产名单呢？
（六）课堂小结：
作者通过描写长城，表现了长城的雄伟气魄，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧，抒发了民族自豪感。

就让我们再来欣赏这雄伟壮观的工程吧。

（播放视频）
四、课堂总结
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）了解了长城高大坚固、气势雄伟的特点；激发了民族自豪感。

（2）学习了课文有条理的记叙的方法（由远及近、由整体到部分）。

五、课堂练习
1.选关联词填空。

因为……所以……不但……而且……
（1）我们（不但）参观了毛主席纪念堂，（而且）还爬上了雄伟的长城。

（2）（因为）长城是“世界遗产”，（所以）我们都要保护它。

2.在括号里填上恰当的词语。

（整齐）的方砖（巨大）的条石
（陡峭）的山岭（雄伟）的长城
六、作业布置
1.朗读课文，读出气势。

2.再搜集一些有关长城的故事、图片或历史资料。

【板书设计】
长城
远景
近景
联想和地位
【教学反思】
《长城》是人教新课标版四年级上册的一篇课文，作者通过描写长城，表现了长城的雄伟气魄，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧，抒发了民族自豪感。

这篇课文作者观察有序，记叙条理清楚。

因此，在教学时我先让学生把课文的结构弄清楚，然后再逐步分析课文。

在每一部分的学习中，我都引导学生体会重点词语，同时注意指导课文的朗读，在朗读中体会长城的雄伟气魄。

除此之外，我还搜集了相关的歌曲和视频让学生体会。

体会的越深刻，越能对作者所表达的赞美之情理解的更深刻。