数学课堂观察量表
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间_11月17日讲课人钟芳品评课人吴伟中课题_烙饼的学问
吴
“烙饼的学问”关于学生学习维度”的分析与整理《烙饼的学问》是四年级上册第七单元第一课时的教学内容。

教材从现实生活中的烙饼现象入手，提取出一个新的数学问题：烙饼时怎样合理安排操作最节省时间?让学生寻找解决问题的最优策略，初步体会优化思
想在解决问题中的应用。

“烙饼”虽然是学生熟悉的生活现象，但要提升到数学的高度，探索其中蕴涵的优化策略，从整体考虑，合理安排，突破完整烙熟单个饼的生活经验，对学生而言是有一定困难的。

听了钟芳品老师关于“烙饼的学问”的课堂教学，针对学生学习维度进行分析与整理：
1、在准备方面，学生保质保量完成老师布置的任务，准备了6个小圆片和1个长方形纸片。

2、在倾听方面，全班在开始的5分钟达到了100%的学生都在针对1,2张饼问题的讲授。

5到25分钟有6-7个同学思想有些走神，出现了双手撑下巴和举手姿势变形，单肩后传等情况。

等在讲授3,5,7个饼的问题的时候仅仅60%的学生在听取课程。

这样使得教学的效果受到了很大的影响。

3、在互动方面，仅仅出现了师生互动和生生互动，而生生互动就
体现在”3张饼的讨论上，时间只用短短的1分钟，其余都是师生之间的互动，而且大都集中在教师与优等生之间。

85%的学生参与了4分半的课堂探究，期中大多集中在前期。

4、在自主方面，前期学生学习情绪高涨，带着探究的精神展开学习；但到后期学生参与人数明显下降。

不过，由始至终学生都进行着有序的自主学习，但是由于教师的疏忽，学困生没得到应有的关注，使其没能很好的进行自主学习。

5、在目标达成方面，学生基本达成了本节课的学习目标，但是在一定层面上老师仅仅对可以烙两张饼的锅进行了讲解，同时针对两张饼的锅
做了总结，并不适用于其他的烙饼问题。

学生有个别未能完成既定的目标。

总体来说学生在这堂课上还是达到了学习的目的的。

从《烙饼的学问》的课堂观察量表上分析，提出一些观察建议：
1.转变观念，重视学困生的学习
新课程改革的重点在于课堂，而课堂的主体应该是学生，而课堂上老师应该多关注学困生学习的，从而真正做到有效教学。

2.改变方法，倡导学习形式的多样性
虽然课堂提问是一种相当重要的教学形式，但不能独霸课堂，挤占课堂教学的大部分时间。

课堂时间如以声音为标志一般分为两种：一为有声时间；二为无声时间。

有声时间分为师生交流时间；无声时间分为学生思考时间、练习时间等。

3.研究规律，注重提问操作的技巧性
教师的备课不仅是备自己，更要备学生，了解学情也是提高课堂提问效率的重要因素。

教师要把握提问机会，在课堂实战中逐步积累经验，丰厚教学功力，学会提问，力求做到三点：(1)为学生提供充分的思考时间；
(2)提问面要广，不能局限于几个学生；(3)教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整。

4.把握教材，提高课堂问答的实效性
教师理解教材的程度对提问的有效性起着深刻的影响，提问要关注数学知识难点的突破处，深入思考例题的数学难点的设计意图，以确保提问的准确性和可行性。