第 1 页 《观舞记》教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用]
《观舞记》教学设计 设计/周凌 【教学目标】 理清文章结构，了解文章内容。 探究文章内涵，学习文章语言。 【教学过程】 一、导入新课（1分钟） 观看印度舞视频，引出《观舞记》。 二、朗读感受（10分钟） 教师出示问题。 请找出下列句子：⑴作者无法说出自己感受的句子是哪句？⑵作者不得不说自己感受的句子是哪句？⑶作者努力说出自己感受的句子是哪句？ 学生思考或讨论3分钟。 学生小组1,3,5组回答，2,4,6补充。 教师就问题组织齐读、启发加深思考、归纳答案要点，提醒学生勾画。 第 2 页
三、品读观舞（15分钟） 1.教师导学 现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕：⑴找出文章关于舞蹈描写的语段。⑵用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。 2.学生抢答回答问题。 3.教师出示问题："作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹‘飞动的美’？请举出例句并进行分析。 4.学生思考讨论。 5.小组轮流回答，其余小组进行补充。 6.教师进行归纳总结。 四、探究舞源（5分钟） 教师导学：作者认为是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？ 学生抢答。 教师归纳全文。 五、课堂抽测（9分钟） 1.教师进行抽测。 附问题：⑴文章写了四个方面的内容，请依次写出文章的内容。⑵文章从哪些方面写出卡拉玛姐妹舞蹈"飞动的美"?⑶两个 第 3 页
生字词。 2.学生交换批改。 《观舞记》教学实录 观舞之美 求舞之源 探舞之魂 此课获得"首届全国中学语文教师教学基本功大赛"现场赛课一等奖 【课堂实录】 一、创设情境，导入新课。 师：上课，同学们好。很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。我们今天要学习的是冰心先生的散文《观舞记》。这篇文章的副标题是什么，大家一起说。 生（全体）：献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。 师：通过副标题，我们知道，作者观赏的是印度舞蹈。这篇文章写于上世纪50年代，当时，中印两国人民的关系正处于"蜜月"时期，两国之间的文化交流非常频繁，卡拉玛姐妹来北京表演，在目睹了她们的精彩表演之后，冰心先生饱含深情地写下了《观舞记》。（板书课题和作者） 师：同学们以前看过印度舞蹈表演吗？ （生有的说没有，有的说有。） 师：咱们现在就通过大屏幕一起来欣赏一段印度舞蹈。（放 第 4 页
视频） 师：（视频完毕）欣赏了这段舞蹈，你们有什么样的感受？ 生1:印度人的舞蹈是很热烈的，但热烈中有透露着一种柔美。 师：请坐，谁还来说说。 生2:十分的优美。 生3:我体会到一种阳刚之气，跳的十分有气势，脸上的表情也很丰富。 二、朗读感知，观舞之美。 师：你们都说出了自己独特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉玛姐妹的舞蹈之后，会有怎样的感受呢？她又会用怎样的文字来描述这舞蹈呢？现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕：（PPT）要求：1、找出文章关于舞蹈描写的语段。2、用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。 （学生自由读课文） 师：谁来回答第一个问题。 生1:我认为是第十六自然段。 生2:还有十七自然段。 第 5 页
生3:还有十八自然段。 师：还有吗？（学生没有再举手的了） 师：我们来看第二个问题，谁来说说。 生："飞动的美。" 师：有没有不同意见？ 生1:第六自然段的"惊人". 生2:我认为是第十一自然段得"难忘". 生3:我认为是第十六自然段的"离合悲欢". 师：感谢你们的回答，这段舞蹈表演的是人世间的离合悲欢，是惊人的舞蹈艺术，让我们难忘，这所有的一切都因为这舞蹈具有一种飞动的美。 师：大家同意老师的这种归纳吗？ 生：同意。 师：现在，请同学们看看作者是用了怎样的语言来表现卡拉玛姐妹的舞蹈的"飞动的美".（生合作交流） 生：十八自然段的"如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！" 师：你说说这段文字哪里写的好？ 生：我觉得，"如莲花的花开瓣颤"写出了卡拉玛姐妹舞蹈的轻柔之美，"小鹿的疾走惊跃"表现了她们舞蹈的速度之美，"孔 第 6 页
雀的高视阔步"体现了高贵的气质之美。 师：你能不能用声音把这些舞蹈的美展示出来？ （生读该部分文字） 师：你的语音很标准，但是感情稍显逊色。读"莲花的花开瓣颤"我们可以用很轻缓的语气，读"小鹿的疾走惊跃"应该读的稍快些，突出小鹿的灵动之美，"孔雀的高视阔步"读的时候可以故意延长"高"和"阔",突出孔雀的骄傲姿态，高贵的气质。现在请你再来一遍。 （生再读，台下掌声起） 师 :还有哪些文字体现了卡拉玛姐妹的舞蹈之美？ 生：请同学们看十七自然段，"忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。"我觉得从这句话当中，可以看出她们当时的舞蹈十分的有气势。 师：哦，你说的是有她们的舞蹈有气势。老师纠正你回答中的一个错字，"嗔"应该读chēn.同学们，既然她找到了第十七自然段，那现在我们就一起来看看这一段。（PPT显示该段文字）。 师：在这段文字中，作者用了一个词语来表达她和舞者之间的共通，谁知道是哪个词语？ 生："共鸣". 师：你找的很准确。那你能说说共鸣是什么意思吗？ 第 7 页
生："共鸣"在文中是指有别人的某种情绪引起自己也具备这种相同的情绪。 师：作者与舞蹈家到底产生了怎样的共鸣呢？现在请同学们齐读这段文字。 （生齐读这段文字） 师：同学们读的很整齐，而且声音也很响亮。同学们能感受到作者与舞蹈家产生的共鸣吗？就这段文字而言，你喜欢那些句子，这些句子表现了舞蹈的一种什么状态？谁来说说？ 生：我喜欢作者运用的一组排比句，作者用排比的手法既写了无限的哀愁，又写了无边的喜乐，然后又写到了娇羞、叱咤风云的盛怒，这些都说明了卡拉玛舞蹈时候的神态的灵活多变，和舞姿的优美。 师：你说的真好。你从作者的文字中，感受到了舞蹈的美。这就告诉我们，在观赏舞蹈的时候，不仅要认真的看，还要用心去体会舞蹈所具有的美。 师：现在请用你的声音，把当时舞蹈者的神态多变和舞姿的优美表现一下可以？ （生读六个"忽而"的句子。） 师：你读得很流畅，但是感情还稍显欠缺。比如读"无限的哀愁"和"无边的喜乐",我们的语调是不一样的，"无限的哀愁" 第 8 页
时语调应该低沉一些，语速稍慢，而"无边的喜乐"的时候，语速应该稍快，语调也应当上扬些，把人物内心的感觉读出来，下面的"娇羞"和"盛怒"也应该在感情上体现的分明些，现在，请你再来一遍好吗？ （生再读。） 师：这次的朗读有明显的进步，感情把握的很准确。听了你的朗读，老师也想读读这段文字，来感受一下卡拉玛舞蹈的变换多姿。 （师声情并茂的朗读，读完，全场掌声起） 师：谢谢同学们的鼓励。就这段文字，还有谁想发表看法？ 生：有一处我不理解，就是"她忘怀了观众，也忘怀了自己",作为一个演员，要时刻把观众放在第一位，可是卡拉玛把观众都忘记了，还把自己也忘记了，这该怎样解释啊？ 师：这个问题很有代表性，谁能来帮助这位同学解决这个问题呢？ 生：我觉得"她忘怀了观众，也忘怀了自己"并不是真正的忘记，而是说明卡拉玛跳舞的时候非常的投入，是用心在跳舞，而不是简单的肢体动作的展示，只有心灵的完全投入，才能达到忘我的境界，她是用心灵在舞蹈的。 师：我提议，为你的精彩回答掌声感谢。（掌声起） 第 9 页
师：还有谁想说？ 生：请大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的两句诗。从这两句诗，我感受到了舞蹈者的舞姿和服饰都很优美，她的动作很轻柔，像蛇一样的轻轻的蠕动着。 师：哦，你说的太好了。冰心先生也认为卡拉玛的舞蹈最精彩的是"蛇舞".现在请一个同学把关于"蛇舞"的描写读出来。 （一生读） 师：你读的语音很标准，也非常的流畅，但是老师从你的朗读中却没有感受到蛇舞的柔美。作者在这部分描写中用的最多的是动词，我们一起找找看。 生："轻摇"、"微颤"、"蠕动"、"传". 师：找的很准确。同学们，这些动作的幅度怎样的？ 生：很轻柔的。 师：我们在朗读的时候，就应该用一种很轻缓的语气来读，语速也不能太快，尽量读出蛇的那种轻柔缓慢的感觉。请你再来读一次？ （该生再读） 师：这次的朗读有蛇的感觉了。刚才我们看的是第18段，那么在这一段中，你还有什么问题吗？ 生：我发现作者在写的时候，前后矛盾了，刚开始是作者一 第 10 页
个人在观赏舞蹈，是我怎么怎么样的，后来却变成了我们，这在称呼上是不一致的。 师：你的发现很独特。前面都是"我",后来突然变成了"我们".那你觉得作者为什么要这样写呢？ 生：我不知道我的想法对不对。 师：说出来，我们共同交流。 生：我觉得是，一开始作者是很冷静的在欣赏舞蹈，随着舞蹈的变幻多姿的美的展示，作者的心不再平静，也随着舞蹈家一样激荡起来，把自己的内心和其他观众的心融合在一起了。 三、合作探究，求舞之源。 师：你说的很好。如你所说，当时作者的心已经融入到了这奇妙的舞蹈之中，她和表演者、观赏者、读者都已经深深的融汇在一起了。如此美妙的舞蹈艺术，冰心先生在目睹了这表演，感受到了这舞蹈的飞动之美的时候，先生的内心是无比的兴奋无比的激动的，她最想的就是把这种感受传递给大家，于是她说出了自己内心的感受。那她是怎么说的呢？ 生："我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？" 师：这是我们文章的第一自然段。现在，我们一起读这一段。 （学生齐读） 师：同学们看，这一段最后用的是什么标点符号？