四(7)班班级管理案例分析
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的
依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产
生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。因此，如何
建设一个良好的班集体，是每一位班主任的共同愿望。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成
长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会
教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对
的是充满创造力的同学，而且随着社会的发展，同学的问题也越来越
多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。毕业于山西运城师
范学校的我,怀着崇高的教育理想和对未来的美好憧憬，投进了小学
教育的怀抱,成为了一名光荣的小学教师。
俗话说，不当班主任的教师是不完整的教师，因为社会赋予教
师的应该是教书和育人的双重任务。在这十几年的班主任教师生涯
中，我经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈……但是，不
管是什么经历，因为是与稚气未脱,充满朝气的小学生们在一起的，
所以我觉得我的生活是充实的.在品味充实的过程中，我就如化蛹成
蝶那样，痛并成长着。下面我就采撷我的教育生涯中的的一个典型班
级管理案例，从中等到的快乐与成长,借此班主任培训的大好时机写
出来与大家共勉。
为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都盖上一个红花印
章，学校给每位班主任发了几个图案十分漂亮的印章。让同学们个个
对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整，
收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里印章居
然不见了，而我清清楚楚地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过
夜，没有拿到办公室去。我暗暗思忖，一定是哪个同学觉得好玩悄悄
地”顺手牵羊”了，我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的
特别奖赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖
赏，出发点应该没有多大的主观恶意,但是，如果我再麻痹大意的话，
会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过，这个拿了印章的
同学，知道老师已经发现印章不见了一定是忐忑不安的，如果我再在
班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是，我只是轻描淡写
地扔下一句，我本来想给那些作业写得好的同学印一鲜艳的小红花，
但是现在红花印章不见了，算了，不印了。
过了一段时间，我改给同学印五星时，无意间发现有个同学在自
己本上印了好几个红花。我一下子愣住了，难不成这印章是他”顺手
牵羊’的？我顺势问了一句：“这究竟是怎么回事？”他来不及反应：
“是我自己印的。”“你这印章哪儿来的？”一时他吱吱唔唔起来，说
不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。可理智告诉我,还得强压心头
怒火，不露声色地对对他说：“你走吧。”
又过了一天，我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上，我
边走边和颜悦色地问他：“今天放学后，谁来接你？”当他告诉我说
是他奶奶接时，我又对他说：“我想让你妈妈来接你，我想跟你妈妈
聊聊。”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了
一天，我一点火气都没有了，只问了他一句：“你的红花本子究竟是
怎么回事？”他就告诉了我，印章是他拿的，并且承认了错误，并保
证下次在也不做这样的错事了。从这以后，这个同学真的不再犯这样
的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。
回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学
生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，
反而会引起同学们
的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去训斥，效果不一定好。
如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让
他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。同行们,我们
平时与学生的交流中，要注意说话的细节，让学生感觉到你的善解人
意、亲切友好，把你当成知心朋友。那样教育就像春风细雨滋润着同
学们的心田。他们必将成为未来的主人。