班级管理案例分析试题（40分）
1、张老师就是一位青年教师，工作热情非常高，对学生得要求十分严格:她要求学生不讲脏话,不乱扔废纸，字迹工整，不能迟到……而这位教师讲课情急时常常“笨猪"、“死脑子”不绝于耳，板书潦草,吸烟后随手将烟蒂抛在课桌下面,早读经常睡过头……虽然张老师没少磨嘴皮子,没少用各种惩罚手段,但就是
1）请分析张老师班级管理中班上班风一直都不太好。

张老师百思不得其解。

ﻫ(
存在得问题。

（8分）
（2)为帮助张老师改善班级管理效果，请您提几条建议.(至少3条，共１２分）ﻫ２、为让班会开得成功,李老师选了—篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。

第二天，李老师在班上说了这—想法,很多同学都表示赞同。

这时，她听到小雯与同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。

”“您管呢，让您演什么就演什么呗.”“我可不想演.”听到这儿，她得心一沉.下课后，李老师请小雯来办公室、让她谈—谈自己得想法。

小雯说:“老师，我觉得您选得课文不好。

而且每次您都就是写好了剧本让我们演,能不能让我们自己试一试呢？”小雯得话让她突然意识到孩子们长大了，并不希望老师什么都“包办代替"。

于就是，她把这项任务交给了小雯,小雯高兴得接受了,忙着与同学们选课文，编剧本,做道具，其间还找多次找李老师做参谋.班会如期召开，李老师接受剧组得安排，精心打扮了一番,在大家得共同努力下，课本剧表演非常成功。

请谈谈本案例在班级管理方面给您得启示。

(至少5个方面，共２0分)
参考答案
1、（１)问题：①没有“身教”。

没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。

“身教”既可以增加“言教”得可信性与感染力,还能像春雨润物一样起着细微得、不易觉察得耳濡目染、潜移默化得作用。

张老师教育学生不要说脏话,不要乱扔废纸，不要迟到,自己却说脏话、粗话,乱扔烟头,迟到。

口头上得教育没有起到正面教育得效果，反倒坏得“身教"对学生起到了明显得负面影响.（4分)
②言教不服.“言教”必须以理服人，否则无教育可言。

学生中出现问题，一味得“管、卡、压"，显然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都就是徒劳得。

（4分)
（2）建议:①身体力行。

班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样"与“镜子”得位置，事事从我做起，才能顺利地“内化"为学生得需要。

（4分) ②说理教育。

班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理得方法让学生明白自己得行为就是不对得,应该如何去改正.用事实说话，用道理说话比苍白无力得说辞更具有说服力（4分)
③真诚教育。

班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励得态度,用“心"去爱学生，让学生明白“老师就是爱您才教育您”,让学生感到您得“爱心”与“诚意"，乐于接受您得教育,才会有效果.(4分)
２、①老师在班级管理中要树立正确得学生观。

学生就是独特得人，每个人都有自己得独特性，每个人都有自己得想法，并且与成人有一定差异。

材料中，班主任为学生指定了一篇文章,而学生小雯却对此有很大疑问，班主任并未因此生气，并没有把自己得想法强加在学生身上，而就是耐心听学生听取学生得意见,这就说明了班主任意识到了学生就是独特得人。

(４分)
②老师在班级管理中要树立正确得教师观。

在教师与学生得关系中，教师就是学生学习得促进者与引导者。

班主任将任务交给了小雯,并不就是就不管此事，期间,老师经常给学生提出一些意见、做参谋.这就告诉我们在今后得教学管理过程中要树立正确得教师观。

（4分）
③老师在班级管理中要树立正确得教学观。

教学从“教育者为中心"转向“学习者为中心”.材料中，班主任老师把这次活动充分交给小雯同学,让她去选课文、编剧本、准备道具,这真正体现了以学生为中心,发挥学生得主观能动性。

（４分）
④班级管理过程中教师要为人师表，在衣着打扮、言行举止方面要给学生树立正确得榜样。

(4分）
⑤在班级管理过程中还需注意以下几个管理原则：
科学性原则。

研究班级管理得规律，研究学生得身心发展规律，以及教学方法教学原则.
民主性原则。

班主任要发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作，确立学生得主体地位，培养学生得参与精神。

自觉性原则。

班主任要启发学生得自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。

整体性原则。

班主任要协调各方面得教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。

(４分）。