思考汇报老师的问题
3.请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
4.学习第一句
A.思考反馈老师的问题
B、朗读诗句
5.学习第一句
A.思考反馈老师的问题
B、书写生字
C、朗读诗句
A、反馈汇报老师的提问
作业布置
背诵并默写古诗两首
板书设计
题西林壁
横看/成岭/侧成峰， 观察的
远近/高低/各不同。 实写 角度不
不识/庐山/真面目，ห้องสมุดไป่ตู้同，观
1.复习引入：上一节课我们是怎样学的？
2、用上节课的学习方法学习这首古诗：大体说说诗句写了什么内容？
3.解题、简介作者资料
4.解读第一句
A．出示句子（小黑板）齐读本句，从中你读知道了什么
B．读了本句你仿佛看见了什么画面？
C、指导朗读
5.解读第二句
A．出示句子（小黑板）齐读本句，从中你读知道了什么
B．读了本句你仿佛看见了什么画面？
d.指导朗读
C、归纳小结：作者从不同的角度观察，结果却不同
4.解读第二句
A.你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？
B.出示第二句，解释“缘”的意思。
C.你认为怎样才能看清庐山的真面目？
D.是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
1.指导朗读
2.指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。
语文学科教案设计
学校：年级：四年级班年月日
课题
古诗两首
课型
精读
任课老师
教学内容
题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
教学目标
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
2.解题、介绍题壁诗
1.过度：是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。
2.检查朗读情况
3.解读第一句
A．出示句子（小黑板）
B．a我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词b从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？……（展示挂图）
c.此时你们的心情是什么样的？
1.汇报自己会背的古诗
2.读题
1.自由读诗
2.读完了这首古诗，你有什么体会啊
3.学习第一句诗
A、朗读第一句诗
B、交流回答老师的提问
C、朗读本句（自由读——指名读）
4.学习第二句诗
A.思考反馈老师的问题
B.朗读古诗，并试着背诵本句
1.自由读
2.背诵古诗（个人、小组、全班）
1.背诵《题西林壁》
2.自由读古诗《了游山西村》
只缘/身在/此山中。 明理 效果察不同
游山西村
莫笑/农家/腊酒浑/，丰年/留客/足鸡豚/。（叙事）
山重/水复/疑无路/，柳暗/花明/又一村/。（写景、议论）
课后反思
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
教学重点难点
理解诗句和诗中所含哲理
教具学具及多媒体应用
挂图、小黑板
课时
2课时
教学过程
教学环节
教师教学设计
学生活动
备注（设计意图等）
一、激趣导入
二、学习古诗
三、背诵古诗
四、学习《游山西村》
1.背诵古诗导入，并揭题板书
C、认识生字“豚”
D、指导朗读
6.品读欣赏，感悟道理
A、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
B、举个例子说说你会在什么情况下产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉
C、感悟写法：作者怎样写出对农村生活的热爱？(教师点拨)
7.小结：作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。