2015—2016学年度第二学期
四年级英语学科质量分析报告
一、试题分析
(一)、考试内容的全面性。

本次考试的范围很广，检查学生对所学知识的掌握情况。

这张试卷覆盖小学四年级英语这一学期所学的词汇、语音、语法和日常用语等内容。

听力部分着重考查了数量词和日常交际用语的汉语意思。

笔试部分着重考查了重点词汇和重点句型。

试卷类型多样，在选择和情景交际两题中，适当地渗透了一些语法知识.
(二)、考试内容的灵活性。

在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，着重考查了学生理解、运用语言的能力。

本张试卷创设了不同的语言环境，注重学生对所学语言知识的灵活运用。

因此，我们在教学中，不能以本为本，所教内容只限于书本，应注重知识适当的拓宽，同时，应该重视对新旧知识的迁移、比较，让知识融会贯通。

课堂教学是教育的主阵地，在课堂中，我们要创造机会，创设情景，注重学生对语言的灵活运用。

(三)、渗透了能力考查的要求。

学习语言是为了交际。

小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

在试卷的问题设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。

二、成绩统计与分析
本班共有13名学生参考，本次学生的成绩整体来看比较好，其中A人，A%：93.7%；B1人，B%：6.3%。

从成绩情况来看，大部分同学都能够比较好的完成基本的题目，基础知识掌握比较扎实，对英语学习积极性比较高，学生的认读能力，情景交际的能力也有了较大的提高，但是学生的听说读写能力还有待于进一步提高。

三、教学反思
（一）成效及经验
1、基础知识和基本知识点落实到位到位。

学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音明显不同的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。

特别是单词的认读，学生的听说认读能力有了较理想的发展。

在听音判断、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。

2、学生初步具备了灵活运用语言的能力，有一定的分析判断能力。

其中笔试部分的第一题考察了学生词汇的储备情况。

第七题考察了学生阅读理解的能力。

这两道题依据学生的基础知识进行了能力的拓
展。

四年级大部分学生能根据题意做出正确回答，说明学生具备了基本的语言运用能力，这是一个非常可喜的现象。

3、抓基础知识及基本技能的培养，把听、说、读、写落实到教学的各个环节，使学生不但会听说读，还会写。

4、培养学生运用英语语言的能力进行变式训练，使知识融会贯通，以达到熟练运用知识之目的。

5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

（二）问题及原因
1、单词、句子的听音和辨别能力跟不上：如听力题的第二题，根据问句选择正确的答语，其中第2小题的问句是Where is the art room?题意是询问美术教室在哪里？给出的答语是在A是单数It’s on the second floor.；B是No,it isn’t.，有个别学生听不清关键词where是询问在哪里，不是回答是不是，就乱选一气，故而出错。

所以说学生缺乏对所听信息进行分析加工的能力，不会抓关键词和有用信息进行分析，那么在以后的日常教学中需进一步教给学生听力答题的方法及技巧。

2、审题不细心、不准确：如选择题第九题的第6小题，给出的问句是How much are those socks?.说明这句话用的是复数形式，A.It’s8
yuan.是单数形式，C.They are8yuan.是复数形式，故而选C,个别学生没有认真审题，选错了答案。

3、综合理解能力有待提高。

从得分情况中反映出，学生能力题的得分明显低于基础知识题的得分。

这反映了学生的语言综合能力还比较薄弱。

第十四题选择合适的句子完成对话，，主要考查学生对重点特殊疑问和实际语境的掌握程度。

第3、4句话对于学生来说有点混淆，出错率较高，主要在于分不清What are these?和what are those?其实学生们在平时的英语课上已经积累了大量的句型，但却出现许多学生答不上来的现象，其主要原因是运用太少的问题，以及对句型的记忆不深，虽然上课的时候能够做到脱口而出，而在运用的过程中却不能应用自如，在平时的教学中仍需积累更多的词汇也要加强运用，做到厚积薄发。

4、知识面狭窄。

从试卷答题情况反映出，教材上的知识学生相对掌握得较好，但对教材外的一些知识学生的失分较多。

最后的阅读题，这说明我们一在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺乏灵活性，没有真正做到语言学习与学生的生活经历相结合。

如第十一题阅读短文，判断正误。

本题考查学生词汇量及对短文的理解能力。

共五道题，学生在本题扣分较多，丢分主要集中在第3，原文中的city学生不知道是什么意思，故而不能正确判断城市是否晴朗。

通过这一题型，我看到学生对于阅读理解失分较多的原因是学生词汇量有限，不能灵活运用语言，从而影响对短文的理解。

四、今后质量管理和常规教学的改进措施及做法：
通过本次期末考试，针对学生的考试情况分析，在今后的教学中我们应从以下几个方面进行补救和改进：
1、从平时的课堂教学做起，严格要求教师和学生，加强学生基础知识的训练。

1、加强词汇教学。

包括单词认读，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。

从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强认读的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。

单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、加强书写训练，从小养成认真书写的好习惯，为今后的学习打好基础。

3、四年级的英语教学是一个艰难的爬坡阶段，学生从三年级一下子过渡到主观试题大幅度增加，语法难度增强，阅读难度提高，又要涉及书写领域的四年级，很难适应。

因此在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，改进教学方法，对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、和帮助，尽量防止“二极分化”。

让所有学生能
扎扎实实打好英语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。

4、基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。

坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。

注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。

5、日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。

同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。

开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。

教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

6、加强预习提纲和限时性作业的指导，在课堂上安排好时间，灵活运用，在课外，强化学生的预习准备，做好检查及评价。

总之，在今后的教学中我要紧扣教材，要发展学生的思维能力，力争使英语成绩再上一个新台阶，使同学们真正能够在小学学到英语知识，为今后打下良好的基础。