＊ “奇特的裂脑人”
＊ 开发右脑的方法
躯体运动区 中央沟 书写语言中枢
躯体感觉区
听觉性语 言中枢
视觉语言中枢
运动性语 言中枢
听觉中枢
视觉中枢
人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢 运动性失语症：能看懂文字和听懂别人的谈话，不能讲话。 感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话。
学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习
学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习
二、学前儿童的学习与大脑功能单侧化
人的大脑两半球存在着机能上的分工，对大多数人来说，
左半球是处理语言信息的“优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、 有分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的视觉图像 的感知和分析比左半球占优势。 与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美术等 与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧偏重于右半球。三、学前儿童的学习障碍 Nhomakorabea脑生理机制
（三）影响早期脑机能发展的因素 1、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿 发育） 2、培养良好的生活习惯 3、让学前儿童多做不同类型的游戏 4、培养学前儿童语言能力 5、左右脑同时开发
学前教育心理学——第二章脑科学与 儿童学习
小鸭的追随行为
2、劳伦兹首先发现儿童的关键期
劳伦兹(Konrad Lorenz,1903-1989)，奥地利动物行为学家，1973年由 于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。
劳伦兹首先研究的是鹅的认母行为，1935年劳伦兹在研究刚出生的小鹅 的行为发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第 一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈 时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他 当成“母亲”。可是，劳伦兹后来又发现，如果在出生后的20小时内不让小 鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努 力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。 于是，劳伦 兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印 刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（一）多动症与学习 1、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困
难等一系列心理行为问题的心理行为病症。 2、表现：
注意缺陷 活动过度 好冲动 认知障碍与学习困难 情绪行为障碍 3、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤
学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习
＊4～6月是吞咽咀嚼关键期； ＊ 8 ～ 9个月是分辨大小、多少的关键期 ＊ 7 ～ 10个月是爬的关键期 ＊ 10 ～ 12个月是站、走的关键期 ＊ 0 ～ 6岁，特别是（ 2 ～3岁口头语言、 4～5岁书面语言、 5 ～6岁掌握
语言词汇）左右是语言发展的最佳时期
＊ 3岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期 ＊ 4岁以前是形象视觉发展的关键期 ＊ 4岁左右是数字概念形成的最佳时期 ＊ 3 ～ 5岁是音乐灵感发展的最佳时期 ＊ 3 ～ 6岁是想象力发展的最佳时期等等
学前教育心理学
第二章 学前儿童学习的脑科学基础 与方式、特点
第一节 脑科学基础 第二节 学习的基本方式 第三节 学习的主要特点
学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习
一、脑科学研究与学前儿童的学习
1、发展（学习）关键期：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大 作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（二）学习困难 1、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难，
以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。 2、表现：
感知觉障碍 精细运动障碍 言语发育障碍 注意力不集中 情绪障碍 社会适应不良 3、原因：生理、环境（家庭、学校教育不当）
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