让学生喜欢你的课潍坊市坊安街道南流小学赵秀芹刘永强问题的提出“亲其师，信其道”，是中国教坛上的一句古训。
常听见有的老师在说：“现在的孩子越来越不好教，有时候简直就是无法教。
”还有的说：“现在当教师的真难，要每天想办法适应学生。
”而学生们在一起谈论的时候则说起：“我不喜欢哪门课，我更不喜欢哪个老师，因为他（她）上的课我感觉很累，他（她）一点也不幽默，从来没有看见他（她）上课对我们笑过。
”亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。
实践过程那怎样使学生喜欢你的课呢？二十多年的教学实践，二十多年的班主任工作，让我真正体验到了现在的学生的确比以前的学生聪明多了，也的确比以前的学生难教了，他们聪明、活泼、好动，好奇心强。
于是贪玩、不爱学习就成了老师最头疼的事。
可我觉得只要教师从教法入手，认真探讨教育教学的规律，针对现在孩子的特点，因材施教，就能让学生喜欢学习、喜欢你教的学科了。
现将我这些年的教学体会写出来与同行们共同探讨。
第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。
其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打麻将。
所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。
作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。
如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。
但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。
1、要学会公正。
每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。
我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。
2、要学会理解、宽容很多时候孩子会做一些让人生气的事情，这时候要冷静处理，千万不能出口伤人。
有时孩子的叛逆行为其实是他们内心深处的焦虑或需求的表现，如果教师设身处地站在孩子的角度思考就不难发现原因。
比如一个孩子上课爱接下茬儿，还会说些与课堂无关的话来吸引其他同学发笑，这其实是他希望别人重视他的存在，用这种方法来实现自己的价值。
这时简单粗暴的批评是起不到作用的，要试图让学生了解老师理解他内心的苦闷，并且愿意帮助他，和他共同努力来正确实现他的愿望。
喜爱同样是建立在相互理解的基础上的，学生喜欢真正理解自己的老师。
尽管“小孩子犯错误，连上帝也会原谅”，但令人遗憾的是，面对学生的错误为人师表者却往往没有了宽容的风度，更不用说宽恕的风范了。
从中小学教师教育学生所使用方法的现状来看，对问题学生进行直言不讳的批评指责乃至训斥、嘲讽仍是部分教师的常用方式。
这种“反教育”的教育行为严重摧损着学生的自尊、身心健康。
多一份宽容，多一份信任，多一份鼓励，是孩子对老师的殷切期望。
教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。
苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。
每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。
身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
只要是人都会犯错，更何况是学生。
宽容学生的错误和过失；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调皮……现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。
3、要善于发现美与“不行”，教师起着关键作用。
孩子有时稍遇挫折，就会认为自己不行。
而教师的伟大之处就在于从“不行”中发现“行”，帮助学生找回自己，发现自己最值得骄傲的长处。
我认为做一个好老师就应该打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步，要让学生在课堂上得到快乐，给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。
4、要学会交流。
老师要放下架子，把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。
但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。
注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。
如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。
在繁忙的教学工作中，我时常反思自己的言行。
有时说过的话，过后想起来会觉得有些不妥，也许在不经意间就伤害了学生的自尊，这时一定不能碍于老师的尊严，要敢于放下架子诚恳地承认自己的错误，这样反而有利于以身作则教育孩子知错就改。
其实孩子都是很宽容的，对于这样的老师他们只会和你越来越亲近。
关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
5、学会鼓励。
人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。
在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。
例如：在上口语交际课时，我让每组学生根据内容编造对话，要求每一位同学都必须参与，当然，好学生自然没问题，但有一部分同学根本是不好意思开口，为了达到我的要求，他们很聪明，小组合作，互相配合。
有的同学扮演客人，有的同学扮演小主人，礼貌的演示做客与代课。
虽然只是这么简单的一点点，但是我还是给了他们鼓励和表扬，因为他们参与了课堂活动，融入了这个课堂。
步伐虽然小，但毕竟是迈出去了。
与“不行”，教师起着关键作用。
孩子有时稍遇挫折，就会认为自己不行。
而教师的伟大之处就在于从“不行”中发现“行”，帮助学生找回自己，发现自己最值得骄傲的长处。
第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。
我听有的老师说，课堂纪律最难抓，太乱，一节课光组织教学就占用不少时间。
课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。
失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。
二是教师不懂得学生的心理。
由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。
这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。
有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。
三是学生本身的特点。
思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。
然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。
不过这种“乱”也是正常的和必然的。
青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。
让学生在每天的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。
那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药！首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。
精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。
什么意思？不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。
遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间陪他们玩玩游戏、唱唱歌或做一些表演来调动一下情绪。
心情好了，做事、学习自然就有精神了。
其次，教师要“爱”学生。
严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。
教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。
举几个我实际操作的例子。
情境1：一名学生在看窗外发呆。
应对：“对面的男生，看过来。
黑板上的东西更精彩哦。
”情境2：一名学生眼光散乱，明显神游八极去了。
应对：“这位同学，可不可以在走神之余顺便听听课啊。
”情境3：上午最后一节课，学生都想着回家吃饭。
应对：“同学们，让我们再坚持最后40分钟。
然后去做我们最想做的事情。
”情境4：点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。
应对：“看来我们每位同学都是一位名人。
因为在每一个名字的背后都是一声声的喝彩。
”当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。
我经常走下讲台，因为这样一方面便于与学生的交流，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。
如果总是“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。
这对维持课堂的纪律是很不利的。
第三、要想让学生喜欢你的课，必须要把学生当作自己的孩子。
因为孩子总看着自己的好吗。
平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉;有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。
我想教师对学生的关心和爱就是体现在这样一件件小事上。
善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
第四、要想让学生喜欢你的课，必须要有较高的教学艺术水平学生爱好广泛且热情很高，他们尤其佩服有各种“本领”的老师。
为此，教师不仅要努力成为“画匠”，使自己的教学成为“能品”、“妙品”，更重要的是要让自己的教学向教学艺术家的境界迈进，使之成为神品。
所以，教师对所教学科知识要有独到的见解，娴熟的把握整体知识，出神入化地与学生遨游知识的天空与海洋。
在教学中能使学生把学到的知识灵活运用，努力把教学新理念应用到实际教学中，有一定的美学理论和较高格调的艺术修养，并能洒脱自如地运用到教学中。
能事半功倍地启迪学生举一反三，时时闪烁出轻盈的审美创造的教和轻松的审美创造的学的火花，给学生的知识或如“惊涛袭岸、卷起千堆雪”，或如“随风潜入夜，润物细无声”，会收到那“晓看红湿处，花重锦官城”的效果。