2．实验设计的基本程序 (1)实验目的：做本实验的原因或动机，因此一定要预先 明确实验目的。 (2)实验原理：本实验操作的理论依据，是达到实验目的 理论依据的标准，能指导操作人员去设计和操作实验。 (3)材料器具：根据实验目的和原理，准备合适的材料和 用具，是完成实验的必备条件。
(4)活动程序：按照原理进行实验操作，过程中要遵循一定 的原则，以使结果有说服力。 (5)实验预期： 根据实验中的现象或者实验中所反映的数据， 作出合理的推断，列举可能的实验结果和结论。 (6)分析实验：无论实验成功或失败，都要分析实验中存在 的不足和亮点，对实验结果作出合理的解释。
易错警示 对病毒的培养和其它细胞生物的培养混淆不清 典例 下列关于病毒的叙述，正确的是 ( ) A．烟草花叶病毒可以不依赖宿主细胞而增殖 B．流感病毒的核酸位于衣壳外面的囊膜上 C．肠道病毒可在经高温灭菌的培养基上生长增殖 D．禽流感病毒的遗传物质中含有 4 种碱基、4 种核苷酸
解析
由于烟草花叶病毒体内缺少增殖所需的酶、 原料、 能
对位训练 3．某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行了如下实验： 实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是 DNA 还是 RNA。 材料用具：显微注射器、禽流感病毒的核酸提取物、活 鸡胚、DNA 酶、RNA 酶等。 实验步骤：(1)取等量活鸡胚两组，利用显微注射技术， 分别向两组活鸡胚细胞中注射有关物质。 (2)在适宜条件下培养。 (3)分别从培养后的鸡胚中抽取样品， 检测是否产生禽流 感病毒。
典例 探究癌基因或衰老基因的位置——在细胞核内还是 细胞质内？写出实验的基本思路、描述指标及所有可能的 情况。 答案 方法思路：先核质分离后重组细胞。
描述指标：癌细胞或细胞衰老的特征，但应具体题目具 体分析。 结论：①在细胞核中；②在细胞质中；③同时存在，单 独作用；④同时存在且核质基因相互作用，但不能都不 存在。
栖息地的破坏和丧失是导致物种濒危和灭绝的重要原因。 (2) (3)外来物种的入侵、 环境污染和自然灾害也是物种濒危和灭绝
的重要原因。
二、科学合理地保护动物 1．营造保护动物的氛围 2．依靠生物科学和技术保护动物 (1)建立野生动物保护区。 (2)采用人工繁殖技术。 (3)实施再引进工程。这是保护、壮大濒危野生动物种群 的重要手段。 (4)科学引种。在引入外来物种时，务必保护当地的物种 不受侵害。 3．积极开展濒危动物的生物资源学研究。 4．寻求广泛的国际合作，引进资金、技术和先进经验等。
内在 原因
物种特化
突破考点提炼方法
考点一 生物多样性破坏的原因及其保护 1．生物多样性破坏的重要原因——人类的活动
2．生物多样性的保护 (1)就地保护：主要指建立自然保护区，这是最有效的措 施。 (2)迁地保护：即移入动物园、植物园、水族馆及繁育中 心等，是就地保护的补充，为行将灭绝的生物提供了生存 的最后机会。 (3)采用人工繁殖技术。 (4)实施再引进工程。 (5)加强教育和法制管理。 (6)野生生物资源的合理利用(可持续发展的观点)。
请将与实验相关的内容填入下表： 注射的物 质 实验现象预 测(有无禽流 感病毒产生) 相关判断(禽流感 病毒的遗传物质) 则____是遗传物质 则____是遗传物质 则____是遗传物质 则____是遗传物质
第一 ________ 如果______ 组 组 ________ 如果______ ________ 如果______ 第二 ________ 如果______
检测落实体验成功
题组一 生物多样性破坏的原因及其保护 1．关于科学合理保护动物的说法，不正确的是 保护野生动物 B．对于珍稀濒危物种，可以采用人工繁殖技术以增加其 种群数量 C．对于曾在某地生存而后绝迹的物种，可以实施再引进 工程，以逐步恢复其野生种群 D．保护我国的特有物种，不需要寻求国际合作 ( ) A． 建立野生动物保护区是利用保护野生动物的栖息地来
三、征服致病病毒的历程 1．发现者：俄国青年学者伊凡诺夫斯基。 2．实例 (1)1892 年，俄国发生的烟草怪病，其病原体为滤过性病毒。 (2)1918～1919 年，全世界流行的瘟疫的病原体是流感病毒 。 (3)2003 年春，SARS 袭击人类，引发该病的病原体是一种新 型的冠状病毒。
想一想 引起甲型 H1N1 流感的病原体容易变异的原因是什 么？
答案
D
2．下列不属于科学合理地保护动物的做法的是 A．努力营造全社会保护动物的氛围 B．采用人工繁殖的方法保护濒危物种 C．开展濒危动物的生物资源学研究和国际合作
( D )
D．大量引进外来物种 解析 科学合理地保护动物包括营造社会保护氛围， 建
立自然保护区，采用人工繁殖技术，实施再引进工程， 科学引种，但不意味着大量引进外来物种，因为会造成 生物入侵现象发生。
的保护；尽量减少人为人素的干扰是建立自然保护区的 原因；迁地保护是对濒危物种而言，是给它们提供最后 的生存机会，当然要禁止一切形式的狩猎和买卖。
考点二 科学研究的探究过程 1．基本模式 提出问题：引起烟草致病的是一种比细菌还小的生物 ↓ 作出假设：该病也可能是由细菌引起的 ↓
设计实验：显微镜观察——常规实验法；孔径非常小的过滤 器——新思路方法 ↓ 实施实验：按照设计的实验步骤进行 ↓ 分析证据：重复实验，将相关数据分类整理 ↓ 得出结论：根据收集的证据对实验假设做出定论
量和核糖体， 所以必须在宿主细胞内才能增殖； 流感病毒的 核酸位于衣壳内； 病毒不能在宿主细胞外生长和繁殖； 禽流 感病毒的遗传物质是 RNA，含有 4 种碱基，4 种核苷酸。 答案 D
纠错笔记
病毒不具有细胞结构，既不属于真核生物，也不
属于原核生物，没有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等结 构，主要由蛋白质和核酸(每种病毒的核酸只有一种，DNA 或 RNA)构成。 (2)病毒只能营寄生生活， 只有在活的寄主细胞内才具有生命 现象。根据宿主不同，病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病 毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(噬菌体)。
3．自然保护区的作用 (1)自然保护区，尤其是那些没有或较少受人类干扰的地 方可为我们提供生态系统的自然面貌， 其合理的结构和高 效的功能可为建立人工生态系统提供依据。 (2)自然保护区是生物物种的天然基因库，它可为人类保 存和提供大量有用的物种。据估计，地球上可能有 500 万 种生物， 但有记载的只有 150 万种， 由于人类活动的干扰， 有许多物种在未被发现前就灭绝了。 (3)自然保护区是进行生物学、生态学和其他科学研究的 天然实验基地。B．鼓励人们进入保护区，给鸟类建巢、喂食
( D )
A．自然保护区的功能是接纳各地迁移和捕来的野生动并
C． 迁地保护就是把大批野生动物迁入动物园、 水族馆等进 行保护 D．对于珍稀濒危物种，禁止一切形式的狩猎和买卖
解析
建立自然保护区是对本地区原有生态环境和物种
第八单元
生命活动的调节与免疫
第 29 课时 生物科学与我们 回扣基础构建网络
一、生物多样性的丧生 1．物种灭绝的内因：物种特化或功能基因的丧失。例如：大熊猫 特化为主要以箭竹为食，一旦环境变化引起其栖息地内箭竹的 大面积死亡，大熊猫就有可能出现生存危机。 2．物种濒危灭绝的外因 (1)乱捕滥猎是物种濒危和灭绝的直接原因之一。
答案 实验现象 注射的物质 预测(有无 相关判断(禽流感 禽流感病 毒产生) 第一 组 第二 组 核酸提取物 如果有 ＋DNA 酶 如果无 核酸提取物 如果有 ＋RNA 酶 如果无 则RNA是遗传物质 则DNA是遗传物质 则DNA是遗传物质 则RNA是遗传物质 病毒的遗传物质)
方法体验 探究性实验分析结果得出结论的方法 探究性实验的结果不唯一，具体操作中要分组讨论，情 况如下： 1．分两种情况讨论 只有一种因素，且作用效果只有有和无两种情况，则分 两种情况讨论。 例(1)：探究端粒酶对细胞增殖的影响——分两种情况， 有影响和无影响；因癌细胞无限增殖，所以影响中促进 方面不需要考虑。 例(2)： 探究某一物质能否导致细胞癌变——讨论两种情 况能和不能即可。
提示 其病原体为 RNA 病毒，RNA 单链结构不稳定， 易变 异。 四、科学探究的过程
提出问题→作出假设→设计实验 →实施实验→分析证据→ 得出结论
构建知识网络
物种濒危和绝灭 —
科学合理地 保护动物
科学研究的 探究过程
功能基因丧失 乱捕滥猎 外部 栖息地的破坏和丧失 原因 外来物种的入侵 营造保护动物的氛围 依靠生物科学与技术保护动物 积极开展濒危动物的生物资源学研究 寻找广泛的国际合作，引进资金、技术 和先进经验 提出问题 作出假设 设计实验 实施实验 分析证据 得出结论
3．20 世纪末至 21 世纪初，全世界出现了奇特现象。如澳 大利亚的“兔灾” ，地中海的“毒藻” ，美国五大湖的“斑 马贻贝” 夏威夷的 ， “斧蛤” 以及入侵我国的 “紫茎泽兰” 、 “克氏原螯虾”等事例不胜枚举。据报道，2007 年杭州 西溪湿地小龙虾之患已拉响警报，小龙虾是一种典型的 入侵生物，适应能力强和缺乏天敌是它得以快速繁衍的 主要原因，小龙虾的存在给当地的生产、生活造成了巨 大影响并严重损害了生物多样性。
解析
建立野生动物自然保护区， 就是将野生动物及其所生
活的环境一起保护起来，相对而言是较好的保护措施。对于 珍稀濒危物种，由于种群个体数量少，很容易绝灭，可以用 人工繁殖技术来增加种群数量进行保护。再引进工程是保 护、壮大濒危野生动物种群的重要手段，例如麋鹿、野马等 在我国已经绝迹， 通过再引进工程已经形成一定规模的种群 数量。保护野生动物需要寻求广泛的国际合作，引进资金、 技术和先进的经验等。
2．分三种情况讨论 若用 A、B 两组实验：是 A 不是 B，是 B 不是 A，A 和 B 都是，但不会出现 AB 都不是这种情况。 例： 探究体温调节中枢是在下丘脑还是脊髓(都不在的情 况不考虑)，结果有三种情况：①在下丘脑；②在脊髓； ③都存在。
3．分四种情况讨论 若用 A、B 两组实验：A 是 B 不是；A 不是 B 是；AB 都不 是；AB 都是。 例(1)： 探究质粒上是否有标记基因——抗青霉素基因(a) 或抗四环素基因(b)。实验步骤分三步：分组编号，分别 在加入青霉素、四环素的培养基培养，观察分析。描述 指标：受体细胞能否存活。现象及结果：①只带 a 基因； ②只带 b 基因；③a、b 基因都带；④a、b 基因都不带。 例(2)：A、B 两种元素谁是必需矿质元素。分三组实验， 基本方法：设对照组(完全培养液)，用只缺少 A 或 B 的 培养液分组进行实验，其结果预测有四种情况。