集体：“老师我知道，我知道”, “老师我也知道是个大字” 师：“我们除了可以用影子摆出字，还可以摆出什么东西？” “老师，老师，你看我用手的影子摆出了小鸟的形状” “老师，老师，我也会，你看”孩子们用手影摆出了各种形状。 ....... “老师那影子有什么用？”琪琪歪着头问，其他孩子也嚷嚷道。 师：“小朋友，我们教室经常看的大屏幕就是人们利用影子的原理；还 有我们看的电影，皮影戏.......” 由此可见，孩子们在整个过程中都是自主地去思考、探索、动 手操作、交往，获得了直接的经验。在这个过程中孩子们是快乐的、幸 福的，虽然遇到很多难题，但都在大家的谈论下解决了问题。​ 所以在我们日常教学工作中我们不要过多的干预和盲目的阻挠 幼儿“违反常规”的行为，我们要正确的引导幼儿运用各种感官，动手 动脑，探索问题……要尽量创设条件让幼儿实际参加探究活动……”因 此，我们可以通过有意识的组织和引导，让幼儿通过看、想、提问、寻 找、自己动手获取有价值的经验，让孩子们健康快乐地成长。
感动你我他
研修的夜晚……
许玉静
六月的天，就像小孩儿的脸，说变就变，上午还是骄 阳似火，晚上却是暴雨如注。 接到研修开始的时候我还在外地，回到家已是晚上九 点，我迅速打开电脑输入研修网址，急切地想要看到专家精辟 的讲解，老天爷就像与我做对似的，外面电闪雷鸣，室内像蒸 笼。电脑网速非常慢，时断时续，急得我像热锅上的蚂蚁，而 今天的作业该如何做，自己也不知如何是好。时间一分一秒的 过去了，困神也爬上了我的双眼，不知不觉睡着了，一声雷响 把我惊醒了，再一看电脑也正常了，仔细的看完专家的讲解， 并把作业做完，再看时钟已经指向12点了，自己伸了个懒腰， 慢吞吞的走向了自己的卧室，刚走进卧室一道闪电射入房间， 妈妈看到披头散发的我，大声一喊：“有小偷！”看到惊恐失 措的妈妈，我急忙打开房间灯。我俩四目相对片刻，随即和妈 妈相拥在一起哈哈大笑起来……
一、将不同长短、颜色的花绳给孩子，鼓励孩子观察花绳的颜 色、长短、特征。激发孩子的兴趣，培养孩子对花绳玩法的探知欲。 幼儿园的教学活动过程要充分和游戏、活泼紧密相连，活动过 程要引导幼儿对不同的花绳进行比较观察，触摸、观察、比较不同的 花绳，体验手感、长短、颜色等； 二、孩子们会通过自己的观察根据自己的喜好把花绳分成不同种 类，将相同长短或颜色相同的花绳放在一个筐里。这个环节中孩子们已 经对花绳的分类已经有了自己独特的见解。 分辨出不同花绳的相同点和不同点；将不同长短、颜色的花绳发 给幼儿，让幼儿设计花绳的不同玩法，制定各种玩法的规则。
卷首语 研修动态 感动你我他 优秀作业
卷尾语
优于别人，并不高贵，真 正的高贵应该是优于过去的自 己。 ——海明威
感动你我他
网络研修----熟悉的陌生朋友
王 磊
2015年的暑假来了，网络研修对于多大多数老师来说 还是新生事物，但它对我来说是一个既陌生有熟悉的老朋友了。 熟悉是因为我与网络研修邂逅在2012年的暑假，那时 对远程研修是既新鲜，又陌生，不得不让你紧张，拭目以待.， 仿佛箭在弦上。当时我和另外4名教师做为学校第一批研修学 员十分珍惜这样的学习机会，最担心的是会错过研修的通知。 为了不错过任何消息，每天在电脑前一坐就是4、5个小时，有 时觉得吃饭都很费时间。 陌生是因为每年的研修内容和操作流程都不一样，今 年我以研修组长的身份参加， 我仍以饱满热情，强烈的好奇 心参与到网络研修学习中，不顾炎炎酷暑，在电脑前一坐就是 两三个小时，听讲座，写心得，在线交流，督促本组学员上网 学习与辅导老师交流，使我进一步感受到网络平台的畅快和效 能，进一步开阔了视野。
三、在这个体验过程中，充分唤醒了孩子们的已有经验，不 但激发了孩子们的好奇心和探究兴趣，还让孩子们通过自己的 探索获得了新的经验，制定新规则，发展了规则意识能力，促 进了交往。 孩 子们的知识来源于自己的体验 过程，来源于他们的生活经验。 这些经验是在老师讲述式的课堂上学不到的。也是在任何脱离 这个环境的活动中得不到的，只有亲身经历、亲自体验才能真 切地内化 为孩子们自己的经验。因此，作为老师的我们，应 该放手让孩子们慢慢地在活动的过程中收获经验、锻炼能力、 完善自我，享受静待花开的过程，孩子们所收获的经 验花香 自来。 这一节课孩子们可以根据制定的不同规则进行活动。孩子们 通过互相沟通制定规则，并在活动中引导孩子遵守规则。
感动你我他
“ 这个爷爷不乖”
米亚飞
2015年的8月15号接到通知要研修了，我怀着好奇而又担忧的 心情打开了电脑，网络研修对于我来说是一种新的事物，我按照提示 进入了研修平。 在研修中出现了一部小插曲，儿子：妈妈你干什么呢？我说妈 妈要研修了，儿子：“妈妈不会修，爸爸才会修电脑呢！”我：“妈 妈不是修电脑是要在电脑上学习。”儿子也吵着：“妈妈我要学习”。 我给儿子拿了一本小人书，它在旁边专心的看着。我认真的倾听着虞 教授的《过程意识和经验指向》，儿子跑过来指着虞教授说：“爷爷 不乖！”我说为什么？儿子：“爷爷总是说话不学习。”我笑着对儿 子说：“他一位非常爱学习，懂得很多知识的教授爷爷，现在爷爷正 在教给妈妈知识。”儿子不解的走开了。 我以饱满的热情，强烈的好奇心积极的参与网络研修，在电脑 前一坐就是两三个小时，听专家们的精彩讲座，做笔记，写心得，虽 然有些累却使我受益很多，从中感受到网络平台巨大的力量。 我坚信有付出就有收获，研修：让我们共同学习，共同进步。
润物细无声
大张中心幼儿园 王丽君
很荣幸在第一时间听到了虞教授的讲座，虞教授在《过程意 识和经验指向》中指出，对幼儿而言，过程性知识更具有适用性价值， 只有在过程中引导幼儿，通过观察、比较、操作，学习发现问题、分 析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动， 才能形成受益终身的学习态度和能力。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确提出:“贴近幼儿生活来 选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。”因 此,教师应注重观察幼儿,捕捉幼儿的兴趣点,抓住幼儿对某种事物或 现象的疑惑,激发幼儿的求知欲,引导幼儿主动探索,丰富和拓展幼儿 的知识经验。 案例：神奇的影子 一次户外自由活动我看见几个小朋友在蹦来蹦去，为了安全 考虑我过去问：“你们在干什么呀？”
让幼儿回归本真，还他们快乐童频教学，讲解深入浅出，令人深思。 幼儿教育和日常生活中，我们教师应该采取多种多样的方法来培养幼儿 的过程经验学习。要想把“过程意识”落到实处，教师首先要正确处理 儿童与教师之间的关系，确立幼儿的主体地位，把探究、操作、体验的 的机会留给孩子，使幼儿的学习由“接受学习”转变为“发现学习”， 成为学习的“主人”。其次教师要充分发挥主导作用。教师的主导作用 与幼儿是学习的主体并不矛盾，教师的主导作用目的是激发幼儿的好奇 心和求知欲，创设良好的教育环境 1、在日常教学活动中树立过程意识 在实际教学中，我们教师要时刻树立“过程意识”，把学习的主动性交 给孩子，这样有利于激发幼儿的求知欲和创造力。比如：在“小厨当家” 中，小朋友们都忙的不亦乐乎，有的小朋友忙着招待客人，有的小朋友 忙着切水果，有的小朋友在忙着炒菜、有的小朋友在忙着端菜、有的小 朋友在忙着收钱、还有的小朋友在那聚精会神的忙着拌调料，在活动
幼儿在游戏中练习走、跑、双脚连续并步跳等基本动作，培养勇敢的品 质。并且提高匍匐前进的技能，锻炼投掷能力，体验游戏的乐趣。 如何让孩子做事情，做有意义的事情，做有挑战的事情，做有思维参与 的事情，在以后的每一次活动中，我们都要让幼儿在获得丰富的经验和 丰富的知识，这样才能促进他们的发展，让他们获得属于他们的快乐的 童年。
过程之中必有收获
东 昌府区沙镇中心幼儿园 刘文杰
通过观看虞永平教授《过程意识和 经验指向》的讲座，我深受启 发。虞教授谈到过程意识就是经验意识，经验就是过程性知识。应 让幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界及自 己 的内心，进而获得新的经验。这是最重要的学习，真正有价值的 活动过程总是指向经验的。幼儿的创造力，他们的思维想象力，有 时是我们遥不可及的。给一个孩子 一支画笔，他会画出可爱的小动 物或植物，给几个孩子每人一支笔，一盒油画棒，他们会送我们一 个美丽神奇的世界。所以，我认为幼儿园的活动要以幼儿为中心， 以幼儿的兴趣为出发点，让 幼儿全程参与到活动中，教师在过程中 引导幼儿，通过观察、比较、操作，学习发现问题、分析问题和解 决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动， 才能使 幼儿形成受益终身的学习态度和能力。 以“百变花绳”为例设计一堂课程。对于幼儿来说，课程则成为 一节教师解说课程，包括花绳的玩法、种类、游戏规则等，让学生 掌握了关于百变花绳的系统知识。但是对于没有具备文字能力、口 头表达和接受能力的幼儿们来说，这种方式是不适宜 的。因为过程
天天停下喊道:“老师我们在玩踩影子” 师：“怎么玩?” 萱萱跳过来说：“我跳到另一个小朋友影子里，这样就看不到自己的 影子了，这样我就赢了” 师：“那你们知道影子是怎样形成的？” 琪琪：“太阳照的” 师：“嗯，真聪明，太阳可以照出影子，还有什么可以照出影子啊。” 田田:“月亮” 明明：“手电筒” 旺旺：“电灯” 师：”那你们知道影子是可以千变万化的吗 ？你们现在看老师的影 子现在像什么啊？”（我平伸的胳膊站在那） 琪琪：“像..像..7 老师的影子像7” “老师老师，你看我的影子，” 天天两腿分开，两胳膊平伸的对我喊 道。
结束后并能把物品放回原处，收拾干净。这时候教师充当小记者，对 小朋友进行采访，教师惊奇的发现，孩子们不仅仅能用真实天真的语 言表达出自己所扮演的角色，还能条条是道的说出自己的菜是怎样做 做成的，还提出很多在实际操作中遇到的问题。在这活动过程中，幼 儿都有一定的生活经验，孩子们能够通过自己动手操作，获得一定的 经验，并且还能创造性的提出问题，我觉得这就是比较成功的地方。 2、在游戏中树立过程意识 在游戏中，老教师也可以尽可能利用积木、拼图、插塑之类 玩具，给幼儿提供丰富操作材料。幼儿按自己的兴趣和能力操作选择 材料，在自主地进行操作和探索中，得到更多动手的机会，让他们真 正地在做中学，玩中学。幼儿在与材料的互动中，能自主吸收性地获 得相关的活动经验。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、 想象力、动手能力有了很大的提高。幼儿常常在反复的触摸、摆弄材 料的过程中通过互动，发现、提出问题，探索、解决问题，从而分享 经验，有所收获。 3、在情境中树立过程意识 幼儿是在情境中学习的、是在行动中学习的、是通过多种感官学习的、 是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的、是在生活中学习