学生讨论并回答
养学 生综 合归 纳能
e的
T：These are his grandparents.
力
用 法。
That’s his father. That’s his mother. That’s his sister.
5）教师：看你们了解同学的哪些
家庭成员。（在学生回答的基础上 加以补充，讲解。）
教师担任评委，给每个小
name
age
组得出分数。
occupat或io朋n
友。
Characte Thin
Tall
课
导入新课
堂
教
出示自己提的家问庭引照片导
学生参与讲
学生讨论
学生讨论并
学
解 学 生 自 由 发介绍自学己生家介庭绍或自朋友的回小答组问讨题论
流
程
言
图画 看所
给己出的的图家片 庭
学 生 看 图 照，写学一段生话看，示介
That is my brother .
教学过程（可续页）
教所
教学环节
学用 内时
教师活动
容间
学会
Sample One：（出示教师自己的家 庭照片）
认知 10
展示课件设问激 家庭 分 T：This is my grandmother. This
发学生好奇心
is my grandfather. That’s my
体的情境中，加深 人， 分 She is 53. She is thin. This is 的，准备代表小组台前发 绍自
my friend, Jin Fang. She is a 言。
己的
学生理解。
识别 钟 shop assistant. She is 24…（填 3）小组代表台前发言，
家人
人。
写下列表格。
学生讨
图
学生 本课设计，安片排部分
讨
论写，一教写关于你自己的家庭 绍图中范的文人物
作论业回
答
师总结 第一部分：通过激发学生强烈的好奇心，增强学生学习新课的热情。问题
教 第二部分：学会认知家庭成员，了解家庭关系。
第三部分：学会介绍人，识别人。
学
第四部分：通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数 these , those 的用法。包括一般疑
1、课程标准: 学会认知家庭成员，了解家庭关系。学会介绍人，识别人。
教学目标
2、知识与技能：通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数 these ,
those 的用法。包括一般疑问句和否定句式。
3、情感、态度与价值观: 能写一封书信。能比较熟练的使用目标语言写
一份介绍家庭成员或他人的短文。
教学重点难 点及解决措
定的综合信息分析
语法。
能力，
3、学习“用指示代词介绍人 或物”的句子结构的复数
形式、一般疑问句形式及
其问答。
Is this your sister ? No , it isn’t .
This is my friend . These are my friends .
Is that your brother ? Yes , it is .
员， 钟 father. That’s my mother.
了解
That’s my husband. That’s my
学生活动
设计 意图
学生回答、思考。
利 用学 生的 好奇 心导
家庭sLeabharlann n.入新关系通过 认知 家庭 成员
Pairs work, then report to the class. 1）教师：请看书 P48 2b-2d 的图， 通过相互问答：Is this…? Yes, it is. 或 No, it isn’t. 来了解图 中的人物。
5、能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。
依据的理论 做中学引导、探究式教学
信息技术应用分析
知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
1、词汇
2、用指示代词介绍人或物” 的句子结构的单数形式、 一般疑问句形式及其问 答。
Is this your pencil ? Yes , it is .
1）教师：请同学们拿出上一课时
布置完成的作业：画一幅关于
学会
家庭和朋友的图画。向同学介 1）学生介绍自己家庭或
学会
绍图画中的人物。
朋友的图画。
2）These are my parents. This is 2)学生四人一组在组内
向别 人介
把学习置身于具 介绍 15 my grandmother. She is a worker. 介绍。组内选出介绍最好
2）教师：介绍别人用句型：This is…. That’s ….。 辨认某人用 句型：Is this…? Is that…? 还 有其它句型吗？
课
通过 设置
及关 系学
These are my friends. Those are my parents.
情景， 激发
会使
学生参与（学生间互相交 学 生 3）教师：注意：these 是 this 的
Is this my pen ? No , it isn’t .
语法
具备理解课文 Is that his book ? Yes , it is .
内容的能力，并能够
出示课件引导学
Is that her eraser ? No , it
激发学生学习
识记知识点，具有一
生理解掌握词汇和
isn’t .
兴趣，
施
教学重点：锻炼学生的写作能力。写作训练、小组活动。 解决措施：通过学生查阅资料，教师引导分析。
1、学会认知家庭成员，了解家庭关系。
教学设计思 路
2、学会介绍人，识别人。
3、通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数 these , those 的用法。包括一 般疑问句和否定句式。
4、能写一封书信。
反
问句和否定句式。
第五部分：能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。
思
本节课的教学，我想有以下几个方面需要改进，首先，应增加本课的时间，可以用两课时来进行
更深一些的讲解。其次要及时发现学生的亮点，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。在学
生探索问题时，应对学生进行引导，随机应变。
教学设计表
学科 初中英语 授课年级 初一年级 学校
章节名称 七年级上册第 2 课单元
理县中学
教师姓名 罗红
计划学时 2 课时
学习内容分 析
1 学会认知家庭成员，了解家庭关系。2 学会介绍人，识别人。3 通过认知家庭成员 及关系学会使用指示代词复数 these , those 的用法。包括一般疑问句和否定句 式。4 能写一封书信。5 能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的 短文。
把 知 识 的 学 用 指 20 复数， 指“这些”， those 是 that 换照片）
的参
习 置 于 具 体 的 情 示 代 分 的复数， 指“那些”。 These、
those 作主语时，后面的谓语动词 学生回答
境中。
词 复 钟 用复数形式 are。
与意 识，培
数 thes e, thos
4）教师：如果你的父母想了解你 好朋友的家庭状况，你应该怎么表 达呢？现在我们作个示范。（出示 一学生的家庭照片）