二年级上册数学教案（优秀9篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为您带来了二年级上册数学教案（优秀9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

小学二年级数学上册教案篇一教材：北师大版小学数学二年级上册p30-p31课题：节日广场教学目标：1、通过有趣的情景，培养学生用乘法解决简单实际问题的能力。

2、培养学生的口头表达能力，同时渗透爱国主义教育。

3、继续学习体会从从正面、侧面、上面看到的简单物体的不同的形状，辨认从不同位置看到的不同形状。

教学重点：乘法知识的灵活运用。

教学难点：全面观察，收集信息，发现并提出相关问题。

教学准备：课件、教具。

教学过程：一、情景创设1今天老师要带领同学们到节日广场去。

那里现在是一片欢腾的景象。

小朋友们，想不想去啊？（投影出示节日广场图）大家看，现在的广场上是不是很热闹呀？二、问题探究2 说说图上的内容，体会祖国的美好。

师：在广场上都有谁？他们在干什么？生：图上有一群人在跳舞，旁边还有许多人在观看表演。

师：演出一定很精彩，我们也去瞧瞧。

图上还画了什么？生：广场上有五颜六色的鲜花，还有气球。

3 提出乘法问题。

（1）明确要求。

师：我们来侃侃智慧老人给我们提出什么要求。

你能提出哪些才问题？（注意：你提出的问题必须要用什么方法来求？）（2）独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。

（3）集体交流。

各小组派代表，将本小组的问题提出来，指名某位同学来回答。

生：请问共有多少人在跳舞？生：共有15人。

3×5=15（人）生：广场上一共有多少个气球？生：由2个气球。

每束8个，共4束。

8×4=32（个）生：大的花有几朵？生：四八三十二，工32朵。

生：小的花有几朵？生：工12朵。

可以看作2个4盆，也可以看作4个2湓。

生：看表演的共有多少人？生：5×2=10（人），共10人。

生：照相的有几人？生：4×3=12人。

学生可能会提出其他问题，只要是对的，都要予以肯定。

1 出示画面。

2 说说图上都有谁？在干什么？分别在什么位置？生：一群少先队员排着整齐的队伍在向烈士纪念碑行队礼。

师：是的。

先烈们用生命为我们换来今天幸福的生活值得我们尊敬和纪念。

同学们，请注意，队伍里面有一个我们熟悉的名字。

生：是淘气，他也在纪念碑前面。

生：图上还有小狗，它蹲在纪念碑的右侧。

生：上面飞来一只小鸟。

四、实践应用1、学生观察图，发挥想象力，想想谁看到了哪幅图？连一连。

2、学生独立思考，动手连。

3、全班交流。

让学生说说小狗、小鸟、淘气分别站在哪一面，看到的纪念碑是什么样子的？五、小结今天，我们跟着陶气到了“节日广场”，参加了“庆祝活动”和“悼念活动”，所到之处，都有许多的数学问题，今天你有哪些收获呢？六、布置作业一课一练第22页板书设计节日广场3×5=15（人）8×4=32（个）5×2=10（人）二年级数学上册优秀教案篇二教学目标：1、通过学习时、分的知识，初步养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

2、在实际情境中，认识时、分，初步体会时、分的实际意义。

3、结合生活实际认识钟表，能准确地读出、写出钟面上的时刻。

教学重点：认识钟表，准确读写钟面上的时刻。

教学难点：培养学生珍惜时间，遵守时间的良好习惯教学准备：课件、钟面，实物投影。

教学过程：一、情景创设师出示主题图：我们赢了。

引导学生描述这一情境，并渗透爱国主义的教育。

师：你会认这个时间吗？“你知道有关时间和钟表的哪些知识？二、问题探究1、在学生说的基础上边总结，边引导学生观察钟面，认识时针、分针、秒针，及12个大格、60个小格。

2、播放课件。

让学生了解1时、1分的时间概念。

以及时分间的联系。

3、借助钟面拨一拨，说一说，初步了解时、分以及它们之间的关系。

认读钟面上的时刻①认读整时。

通过几组整时的图片的认读，引导学生总结出：分针指着12，时针指向数字几就是几时整。

②、认读几时几分。

（播放课件）引导学生进行观察，区分时针、分针。

时针走过几，就是几时多；分针走了几个小格，就是几分。

合起来是几时几分。

对有困难的学生进行帮助指导。

③、两种记时方法师先把学生认出的时间用汉字记时法写在黑板上，再问：你还有不同的记时方法吗？注意：几个较难的时刻记录9：05、10：00、8：12等。

四、实践应用巩固，并结合生活实际提高应用意识。

1、CAI出示：P65—1、先让学生观察图意，认读时间，并说出小朋友在做什么。

渗透按时作息的教育。

2、P65—2、找朋友游戏。

教师讲清游戏规则，并指导学生怎样表达，宣布游戏开始。

指导学生小组活动小组同学一人拨钟面，其他人说时间，或写时间，再轮换角色。

教师设疑有几种情况，如分针指向6，时针指向8；分针指向12，时针指在两数之间。

……五、小结这节课你学会了什么？六、布置作业一课一练P44小学二年级数学上册教案篇三〖教学目标1、在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

2、体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

3、培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

〖教材分析本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算（包括竖式计算和试商）的基础上，安排有余数的除法。

学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。

通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。

〖学校及学生状况分析我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。

部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。

教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。

我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。

〖课堂实录(一)创设情境，激趣导入师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗？（揭示课题：“分苹果”并板书）师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分？把你的想法和同桌说一说。

（学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。

个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。

学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。

）(二)小组合作，自主探究1、活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘（1）解决问题，抽象出除法竖式的计算过程①学生独立思考②小组内交流③集中交流（说出结果并说一说自己的思考过程。

）生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。

生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。

生4：20÷5＝4，可以放4盘。

生5：除法还可以用另一种形式――竖式来计算。

（2）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法①理解每一步的实际含义A学生介绍除法竖式的书写格式。

B尝试理解竖式的每一步含义。

C教师提示D让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。

）②教学写法，学生试写A学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。

B学生观察，并说一说需要注意什么。

（注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。

）C剩何？什么4和0都要与20后面的0对齐？D学生用竖式计算，进行练习。

2、活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘（1）解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。

列式：20÷6＝3（盘)……2(个）（这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。

）②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。

③班内交流。

（展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。

）（学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。

）（2）体会余数一定要比除数小（因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情况。

）师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么？（如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。

）生1：20÷6应该商3，而不是商2。

生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。

生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。

师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢？生：余数一定比除数小，不然就没有除完。

（3）试一试20÷7＝？用竖式计算，让学生在练习本上练习写。

(三)巩固练习，拓展运用1、“试一试”（让学生独立完成后在班内交流。

）2、学生用竖式计算（“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的？）〖教学反思在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。

教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。

在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。