中小学教师教育论文(5篇)中学校老师教育论文(5篇)中学校老师教育论文范文第1篇关键词:老师人格力气;教育任何一种社会职业，都没有像老师这样受到来自社会、学校、家长和同学的高期望和严要求的约束。

这一方面体现了老师的职责及其这职业的角色特征，另一方面，也应归结于优秀老师所具有的人格力气的影响。

一、语文老师人格的教育价值由于老师特定的社会角色及在受教育者心目中的特别地位，其人格特点及教育方式和态度对受教育者也有着重要的影响。

老师赐予同学的人格形成上的影响，无论是在学科指导方面，还是在生活指导方面，凡是同同学有关的地方，无一不表现出来。

老师的性格是很难转变的，但是其教学方式是可以探讨的。

即通过教学使同学学到取得最优效果的途径，以及在班级教学的场所里，使同学通过同老师、同学的相互接触来进展自己的人格。

老师应当实行怎样的行为，才能赐予同学人格形成的正面影响呢?笔者觉得应留意:（一）重视同学的主体地位。

在整个学校语文教学过程中，老师起主导作用，同学处于主体地位。

从认知和智力开发的角度来看，同学既是认知主体，又是进展主体;从德育角度来讲，同学既是受教育的主体，又是健康成长的主体。

同学是主体，就是说他们生来就蕴涵有肯定的独立性、乐观性、主动性和制造性。

但是，要靠语文老师引导才能使同学固有的“四性”表现得当。

从而培育同学的人格力气。

（二）运用现代教学理论和技术。

在教学中多用启发式、情感式、多向式、开放式。

通过现代教学技术的使用，使同学在轻松开心的氛围中理解基本原理，达到预期的教学目的。

引导同学人格朝着健康的方向进展。

（三）培育同学应用学问的力量。

应注意培育同学如下力量:自学力量;搜集、整理和综合分析问题的力量;文字和口头表达力量;比较鉴别、推断是非的力量;应用历史的、全面的、进展的观点，综合分析问题的力量;制造思维的力量;参与社会实践的力量等等。

提高力量也是对同学人格的正面引导，由于力量是人格的一个重要因素，所以想方法提高同学力量应当是语文老师工作的一个重点。

（四）落实教材教学中的德育功能。

在教育教学过程中，我们要充分挖掘新教材的思想性。

通过语文课程学习，让同学在潜移默化中受到深刻的思想教育。

假如同学老是认为老师在严厉地教育他，而处于被动受教育的地位，就会产生压抑、拘束和受约束感，会在无形中造成心理屏障，从而教育效果就会违反初衷，久而久之，同学就会感到厌倦、冷淡、消极、不屑、不满，乃至产生对立抗拒心情。

二、老师的人格差异及其对同学进展的影响老师对语文教学的领导方式是不同的，从而显现的人格力气也不同。

我国的钱家荣学者认为，老师的人格结构也分为三种，即父母态、成人态、儿童态（PAC）结构。

父母态（Parents）:以父母态为主的老师有明显的优越感和权威感，往往凭主观印象和阅历办事，在课堂上常用命令方式。

同学是畏惧和被动的，会抑制他们对旧知的回忆、新知的理解和深化思索，学习达不到高效高质。

成人态（Adults）:以成人态为主的老师具有客观和理智的特征，擅长把握过去的阅历，估量各种可能性，作出合理的决策。

他们对同学既宽容、鼓舞，没有框框限制，又有明确的指南和关心，采纳民主型的教育行为，因此常有抱负的课堂气氛和教学效果。

在这种人格态下，由于鼓舞并允许同学的参加，又能赐予准时的指导和关心，因而同学的学习是低耗高效，最大限度地达到目标。

儿童态（Children）:以儿童态为主的老师像儿童那样冲动、没有主见，遇事畏缩，优柔寡断;他们的同学往往无所适从，心情不稳，纪律松懈;在这种人格态下，由于缺少行为监控和指导，激不起同学的学习乐观性，学习效果差，同学也很少有制造性。

民主型、成人态的老师是“促进”作用;而稍微型、放任性的老师，由于其人格的不良态，必定影响同学的行为和课堂心理气氛，影响同学的自觉性和制造性，影响同学的社会适应力以及人格、道德的进展。

因此，每一个老师都应留意完善自己的人格，把对同学的不良影响转变为优良人格的促进作用。

三、老师人格的完善（一）老师是一般社会群体，却应有独特、丰富的人格特点。

老师在和同学的接触中，不仅用自己的人格影响着同学人格的形成，而且也是通过教育工作，体验到自己的人格深化的存在。

为师者，大都有这样的共识:经过和同学几年的相处，班级的整体风格就和班主任老师的外显的人格极为相像了。

中学校老师教育论文范文第2篇中学校老师教育技术力量存在的问题与教学环境也有着肯定的联系，大多数老师认为在运用教育技术手段、实施信息化教学时遇到的主要障碍是缺少信息化教学平台和资源，缺少信息化教学硬件设施，许多学校没有教育信息化的基础设备和外部环境，学校也没有对老师开展针对性的教育技能培训，学校领导和老师对于教育技术培训的重视程度较低。

二、中学校老师教育技术力量提高的措施分析1.建立完善的教育技术应用环境中学校校的相关领导首先要加强对老师教育技术力量的重视程度，依据国家的相关法律法规，充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与教育的结合，创建信息化的教学模式。

学校可以结合一些优秀的国内外教学阅历，配齐校内内的教育教学设备，供应完善的教育技术应用环境。

学校可以通过建立校内内的教育平台，建设数字化的教学资源平台，或者通过与第三方达成协议，猎取他们供应的教学资源为老师教育技术力量的提升奠定良好的基础和外部环境。

2.开展教育技术力量的培训课程我县调查结果显示，没有参与过教育技术培训的老师占80%，参与过3次及3次以上的老师只占2%。

曾经参与的教育技术相关培训大多集中在省、市级，而针对本县的实际状况培训相对较少，由于中学校老师参与信息技术和课程整合的相关培训较少，所以大多数老师都盼望能通过培训来提高教育技术在学科教学中的应用力量，盼望能通过培训提高教育技术在学科教学中的应用力量，这反应出目前推广和普及县级培训工作需全面绽开。

提升中学校老师教育技术力量需要老师个人的努力和学校的大力支持。

学校可以结合自身学校的办学特色和详细教学目标，制定肯定的教育技术力量培育制度，定期开展教育技术力量的培训课程。

培训方式可以选择案例教学，活动教学，任务教学等不断升老师的教育技术力量。

3.不断的提升个人教育技术力量中学校老师教育论文范文第3篇1.1推动学校教育的改革学校教育讨论是深化学校教育改革的基础，为学校教育深化改革供应理论依据。

通过学校教育讨论，转变教育理念，在理论与实践的探讨中形成对素养教育的正确熟悉，形成对价值观、质量观和人才观的正确熟悉。

而观念的改革不是一蹴即就的，需要一个渐进的过程。

随着讨论的深化，将为学校教育观念的转变供应更多的理论依据，推动学校教育改革的进展。

1.2提高学校教育质量学校教育是同学成长过程中关键阶段的教育，教育改革的最终目的是更好贯彻教育方针，提高教育质量。

近些年来人们熟悉到教育的重要性，并重新端详教育理念，树立起“向教育科研要质量”的目标。

某省试验学校语文老师结合前人的阅历，总结出“先整体后部分、先记忆后理解”的认知规律，构建完整的学校语文教学体系，通过实践证明能有效提高学校语文教学效率和质量。

1.3完善学校教育理论体系虽然学校教育的实践性强，其讨论也更加偏重于应用，但是作为一种典型的教育现象，学校教育讨论不仅揭示学校的特别教育过程，还在讨论中挖掘教育原理，逐步进展完善理论体系，进而以理论指导学校教育实践，提高学校教育质量。

如陶行知先生在不断的实践、讨论和总结的基础上，创立生活教育理论，成为指导教育教学的重要理论之一。

所以说，学校教育讨论有助于完善学校教育理论体系，促进学校教育的学科建设。

2、学校教育讨论面临的境遇和挑战2.1学校教育改革对学校教育讨论提出新的要求学问是第一生产力，社会经济的快速进展对教育提出了更高的要求，人们生活水平的提高也使得他们对基础教育提出更高要求，学校教育必需不断面临新形势，适应新形势，加强教学改革，提高教育质量，推动社会、经济、文化、教育的共同进展。

学校教育改革的这一现实需求又对学校教育讨论提出新的要求，要求从师资培育、课程体系、教育理论、教学观念、教学模式等方面开展学校教育讨论，这在肯定程度上推动了学校教育讨论的蓬勃进展。

2.2学校老师教育纳入到高校教育中为学校教育讨论指出新方向随着教育事业的进展，学校老师教育渐渐从以前的非专业、准专业向现今的专业化进军，学校老师教育纳入到高校教育中，学校老师队伍素养明显提高，这在肯定程度上也推动了学校教育讨论的进展。

众多高校教育理论讨论工开头将视线投向学校教育讨论，开头对学校老师专业化等问题进行深化探讨。

2.3城市化进展带来的农村留守儿童教育讨论问题在学校教育中，教育的均衡性问题始终以来为大家所重视，是学校教育讨论领域的重点课题。

随着我国城市化进程的推动，农村留守儿童越来越多，关于留守儿童的教育问题也受到社会各界人士的重视。

3、学校教育讨论进展的思索3.1坚持基础教育的“两条腿”进展模式基础教育讨论要不断面对现代化，就需要坚持民办教育的“两条腿”，我国实行“两条腿”的办学理念，是多年实践阅历的总结。

《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2021-2021）》明确指出，基础教育是我国教育事业的重要组成部分，而学校教育讨论活动是教育事业进展的重要增长点，是促进教育改革的重要力气。

因此，应当注意深化开展学校教育讨论实践。

在多样化的教育环境中，为促进基础教育的进展，应当不断发挥民办教育的重要作用。

3.2探究学校老师专业化问题学校老师专业化既是顺应国际基础教育老师专业化运动的需要，同时也是提高学校教育质量的需要。

教育部通过《学校老师专业标准（试行）》、《关于深化老师教育改革的看法》等政策性文件来对基础教育师资队伍建设做出详细的规定和部署，这也代表着我国基础教育师资队伍建设迈入新的台阶和进展阶段。

因此，学校教育讨论工作也应开头关注老师专业化问题，譬如：老师准入标准、老师素养、老师的学习力量、老师的教学行为/共性、老师的专业化进展、老师职业规划等，通过对这些问题持之以恒的深化讨论，渐渐形成系统性的老师专业化理论体系，为学校老师专业化教育供应理论依据，推动学校师资队伍建设。

4结束语中学校老师教育论文范文第4篇近年来，由于教育科研政策的推动和老师专业化进展的要求，中学校老师参加教育科研的爱好和热忱得到较好激发，中学校教育科研已从“精英化”“以骨干为主”渐渐向“群众性”“普及性”转变。

教育科研也成为中学校老师专业进展的重要推动力。

中学校老师通过“申报教育科研课题”“主持或参加课题讨论”“组织或参加专题研讨”“提炼和发表成果”“转化和应用成果”等形式来开展教育科研活动，在教育教学实践问题得到有效解决的基础上，也形成了较为丰富的教育科研成果。

中学校教育科研成果主要指中学校老师应用教育科研的理论、方法和手段，选取某一特定的教育教学问题或讨论主题开展理论讨论与实践探究活动，并形成的具有肯定学术价值或应用价值的成果。