展示雨天优美图片，激发学
生兴趣，将学生引入情境性学习当中。

请学生浏览老师博客
启发学生聆听名家朗诵，观看朗诵视频，学习朗诵技巧，初步感受诗歌感情基调。

用问题引导学生：
1．雨巷里诗人遇到了一个怎样的姑娘？
2．诗人为什么用丁香来形容姑娘？而不是玫瑰，梅花呢？
3.诗歌中还有哪些意象？它们分别象征着什么？
4.这些意象组合在一起构成了怎样的诗歌意境？
5、诗人为何如此哀怨忧郁？
设置问题点拨，组织评价。

评选“最佳解读”。

启发教学，引导学生总结诗歌特色。

设置问题，引导学生思考。

任意选取一种场景，借助意象，表达自己的情感。

绘雨天的诗词，思考
雨与情感的关系
通过登录老师博客，查
阅相关资料，了解戴望舒
生平经历，个性特征，了
解写作背景，为下一步理
解诗歌中诗人的情感作准
备。

真听讲，深入思考解读
诗歌意象
复诵读，小组讨论，合
作探究，总结诗歌特色。

学以致用，学习使用象征
的手法抒情。

学生可登录教师博
客查阅相关资料，自己总
结，课下时间借助QQ群进
行交流。

）
学生个性
特点和兴趣，回忆
古诗词里描绘的
画景，思考雨天与
情感的关系，将教
学延伸到课前。

教
师通过问题，引导
学生自主探究
培养学生有目
的的浏览网页的
良好习惯，避免学
生盲目浏览，在浏
览的基础上了解
诗人及写作背景。

在聆听中
感悟，初步体会诗
歌的朦胧美，忧郁
的感情基调。

听读、练读、
表演、比赛，能准
确朗诵诗歌，感受
诗歌音韵节奏之
美。

进一步感受诗
歌感情基调、解决
本课重点目标一。

通过演绎可以活
跃课堂气氛，激发
学生学习主动性。