雨巷优秀教案设计【篇一：《雨巷》教学设计】【篇二：《雨巷》地市级优质课一等奖实录】山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。

我有一个问题要考考大家，把课本合上。

这一单元的题目是什么？生：美的真谛。

师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。

师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。

我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。

有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。

这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。

下面请大家看一看学习目标。

（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。

什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。

提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。

高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。

（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。

它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。

我们一起读一下这两首词。

（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。

生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。

偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。

————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。

生：青春。

师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！生：昙花师：昙花一现，对吧？还有呢？生：流星师：流星，彩虹生：海市蜃楼师：很多很多。

包括早晨起来大家做的那个梦。

（笑）师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？生：没有师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。

请看大屏幕。

生读：这是我生平所见的最动人的小巷。

一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。

很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。

斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿，无声无息地蔓延。

师：很有感情吧！（生鼓掌）请坐！江南的雨像牛毛，像花针，像细丝，细雨如幕就笼罩在这窄窄长长、长长窄窄的小巷上。

斑驳的屋檐，注入了多少历史的沧桑，如诗的青石板像蛇一样、像蛇一般地曲曲折折。

等待着那个镜头的，是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨灰的幻灭？这个时候，我希望逢着一个丁香一样接着愁怨的姑娘，这个时候丁香姑娘的出现好比美好事物的出现，她在我们心中可以象征着什么？生：希望师：希望、理想，对吧？这种感觉！带着这种感觉大家自由地再读一遍诗，大声读！生读诗。

师板书：师巡回指导师：谁起来为我们展示一下他听到的心情？我请一位男同学回答，戴望舒是男的。

大家推荐谁？生：许伟平生读诗，师放音乐。

读完鼓掌。

师：谁起来评论一下？周围的同学，旁边那位。

生：我认为他读得很有感情。

（生笑）师：你说的就是我要说的，还有吗？生：他能很好地把情感融入到背景音乐中，令我很感动。

（生笑，鼓掌）师：还有吗？生：我觉得他读的把这首诗中那种哀怨的情思读出来了。

师：读出来也是很有感情的，还有没有别的？生：我觉得他读得很轻很慢，跟当时在雨巷中的感觉很像。

师：都是优点，有缺点吗？生：我觉得他可以把两段的间隔再长一点，比如说“冷漠、凄清又惆怅”，中间再停顿一下，再说下面。

师：有点快是吗？这首诗表现出一种什么样的感情基调？生齐答：惆怅师：忧愁。

还可以再停顿一下。

我们带着这个经验一起再读一遍。

请坐！我起个头“撑着油纸伞”生齐读全诗。

师一起读。

师：有一个地方大家注意了没有？“她静默的，远了远了”。

在你的视线中渐行渐远，这两个“远了远了”你读的时候怎么样？轻一点（有学生附和），缓一点。

“她静默的，远了远了”，再再慢，我们再读一下这一段。

生读，师附和“她静默的，远了远了”师：读到这个份上和戴望舒的心曲基本上能够合拍。

我们读到这里大家心中一定会有一些感想，是吧？这首诗读到这里你感受到什么？你有什么要说的？生：读了这首诗以后觉得心里有点压抑，多少能够感受到戴望舒那种淡淡的凄凉和悲哀。

师：这是你此时的感受。

很好，请坐！生：我感觉作者那种浓重的失望，还有彷徨的情绪。

师：这种情绪把我们抓住了。

这首诗没有华丽的词藻，对吧?大家说这首诗很美，这首诗为什么这么美？当时发表出来的时候，竟有人给了戴望舒“雨巷诗人”的称号。

大家都觉得这首诗很美，叶圣陶更是盛赞它开了新诗音节的新纪元。

但是作为我们高一的同学，我们拿过来习惯是找一个本子记两个写得优美的词，结果我们发现找不到。

但是刚才我们同学都发表了意见，感觉被一种情绪抓住了，是吧？（生点头）诗人是怎样营造这种情绪的？他是通过什么东西把这种感情这种感觉营造出的？下面大家自己讨论一下，前后左右讨论一下，可以有同学记录进度，可以有同学记录发言，可以有同学读导学案，三五分钟。

生讨论。

师巡回指导，交代一女生事。

师：讨论的不错，那边同学歌词都拿过来写下面我们各抒己见吧。

哪个小组发言人先起来？（一男一女两个同学起来发言）师：女士优先。

生：它通过阴郁而孤寂的环境来写内心的彷徨。

师：营造了一个孤寂的环境，这个环境如果是在诗歌的术语里用的是什么词？生：意境。

师：意境！大家现在理解意境了，就是这样一种氛围。

答得很准，是吧？还有吗？生：没有了。

生：我觉得这首诗中同样的词用了几遍，像音乐中的歌词会反复出现一样，比如说第一段和最后一段，几乎是相同的，这样会给人创造一种不错的感觉。

师：刚才这位同学说第一段和最后一段，几乎是相同的，它有一种反复的美，这个说到点子上了啊，咱们再找一找，还有没有？生：还有一种很轻很淡的语调，来表现一种朦胧美。

师：朦胧美。

生：还有一种刚柔并济的美感。

师：刚柔并济的美感！从哪知道的？刚在哪儿？生：23,26师：她竟然还能读出有点刚，不简单。

我们先按下不表。

我问你，你觉得这个朦胧的美感表现在哪些地方？哪些地方让你觉得朦胧了？生：这个女孩“静默地远了，远了”，就是比较朦胧的那种。

还有就是“像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫”。

师：就觉得她很朦胧，她“远了，远了”，她从我身边擦肩而过，“远了，远了”（师做瞭望状），她长什么样？王国维不知道。

师：不知道！所以很朦胧，对吧?我们光知道她有“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”，但是她具体长什么样，什么鼻子什么眼睛，不知道！“撑着油纸伞”，大家能不能想到我们学过哪首诗？（师启发，生应和）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。

出来之后我还是不让你知道我真人是什么样。

请坐！王国维在《人间词话》中有一句话：“观佳山水，极曰此山水为何山水，可乎？”意思是说，我看了一幅画啊，我看完以后马上指出来这个画画的是什么，这个画画的是长江，画的是黄河，可以吗？王国维提了这么一个问题。

太逼真了，不好！朦胧一点，朦朦胧胧的能够让人产生一种什么？生七嘴八舌：联想师：联想、幻想、想象，对吧？它就产生一种美。

能够品位到这一点非常不错。

我们接着发言，还有谁？生：作者自己与环境融为一体，进入忘境。

师：这种环境就是刚才说的营造的意境，对吧？生：对。

师：还有吗？生：他没有细写雨巷的某个人或是一件物，通过自己的心情和自己的想象写出雨巷。

【篇三：《雨巷》教学设计】《雨巷》教学实录（课前预习：1．借助工具书自我化解文字障碍，初步了解丁香的生态［色、形、质］特征。

2．结合注解，通晓基本意象，熟读成诵。

）师：请看屏幕（呈现戴望舒图像），这个人认识吗？生（齐）：戴望舒。

跟书上印的脸相很相似。

师：大家对他的脸熟悉了，对他“雨巷诗人”的来由知多少？（三位同时举手，走向最先的同学。

）请你说，但要用自己的话、简明扼要。

生：我查过，大体是说：戴望舒《雨巷》一诗奠定了他此后诗作的特色。

生：还有，形成了戴望舒的独特风格，所以称他为“雨巷”诗人。

师：那我们一起沉浸《雨巷》，品品诗作的特色究竟是什么。

活动一：听读1．初听———感知诗的基调师：同学们合上书，沉静着听。

（选配与诗歌格调相似的背景音乐，教师临场诵读。

）同学们听了，感觉到了什么吗？（只提醒不要求回答）2．再听———整理初步感知请同学们打开书本，边看边听，将初听的感觉整理一下。

如：①整首诗的感情基调；②诗中主要意象及其各自特点；③意象中寄寓的大体情感；④诗的音乐美。

（“再听”时放教师诵读的录音，配背景音乐。

)活动二：交流师：诗中写到的意象有哪些？大家一起说，按先后顺序。

生(合)：“我”，小巷，姑娘，春雨，纸伞，颓墙。

师：这些构成的就是诗的意境。

将分散的意象有机整合起来，形成的是怎样一个故事呢？哪位能概述一下？生：“我”撑着油纸伞在寂寥的雨巷中“悠长”地徘徊，希望能见到一个丁香一样的姑娘。

姑娘来了，又去了。

“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望见到那个姑娘。

生：你的概述把“丁香”的修饰语丢了，应该是丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样忧愁的姑娘。

生：你也丢了。

生：我丢什么了？生：你把姑娘来时的诗意给去掉了。

师：是吗？姑娘是怎么诗意地来？生：姑娘终于来了，也撑着伞，梦一般凄婉地来，梦一般迷茫地去。

（一副陶醉状，引起满堂笑声。

）生：“我”仍旧希望见到的那位，还是丁香一样的结着愁怨的姑娘。

生：不是“见到”，是“飘过”。

（再作陶醉状，引发笑声。

）师：鉴赏须有想象、联想陶醉其境，他进入状态了，祝贺他！（掌声起）故事发生在雨巷，诗中雨巷具有什么特点？用关键词说话。

生：悠长，狭窄而寂寥。

生：“我”一直撑着伞，可见一直下着雨。

生：一直下雨，说明光线阴暗。

师：雨巷“长”，“窄”，“寂”，“暗”（板书）。

“我”在这样的巷中举止情态怎样？生：孤独彳亍着？师：“彳亍”是什么意思？生：徘徊不离去。

师：为何不离去？生：因为他要等丁香一样的姑娘。

师：就是说“我”在“寻求、期待”（板书）。

这么说来，这是一首爱情诗了？生：老师您说呢？师：请研读背景材料，我们一起推断。

活动三：研读师：屏幕显示一（教师读，学生听）：戴望舒1925 年进入上海震旦大学学习时期，接触了不少革命志士，在大革命时期（1926 年）加入了共产主义青年团，1927 年2 月遭拘捕，经保释后又遭通缉，先后避居于杭州与松江。