（以环境衬心理）小雨 眼中、心中景色很美， 是因为她心中欢喜！
暖暖的春日，习习的和风，随风摆动的柳条， 还有那开得正艳的月季，在今天仿佛都添了几分美 意。 按照约定的时间，小雨出现在图书馆附近。今 天，她确实很美，那件米黄色的连衣裙更衬出了 她娇美的身材。飘逸的秀发上新增的几只精巧的 小夹子更增添了几分秀气。
间接描写之通过环境描写写心理：。
我一个慢慢的走在路上。月亮 出来了，冷冷的，路上一点声音也 没有。我不禁打了个寒战。。 ——《羚羊木雕》
这里的环境描写烘托出了因父母逼迫伤心不 已的心理。
间接描写之语言行动描写：
例：试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红 的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。 我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力翻开。 随着“啪”的一声，我看到了我的分数— —48，可怜的“48”，我“唉”地一声便瘫在 了桌上。
以上语言行动描写生动地写出了不安和难过的 心理。
• 下面提供一篇心理描写很成功 的范文，请同学们赏析和学习 借鉴。
例文赏析：纸条故事
中午，小雨觉得有些孤独，她望着窗外柳枝上成双成对欢乐 唱歌的小鸟，心中充满了羡慕。 这时，旁边的同学碰碰她的手腕，接着递来一张纸条。 小雨一看署名，惊呆了，是他……，他怎么会给自己递纸条 ？该不会是别人的恶作剧吧? 她抬起头，向俊望去。 俊正面带微笑地望着她， 不知为何，小雨顿时象做了贼似的心虚起来，她羞涩地低下 头来，绯红刹时溢满了她的小脸， 小雨轻轻地展开那张纸条，一行优美的字迹闯入了她的眼帘 ： “小雨，你好，有空吗?我有事想给你讲， 明天中午1：20在 学校图书馆前见面!俊。” 问题一：从上面写的小雨的心理来看，她是个怎样的女孩？
直接描写之内心独白二：
(1)、那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂 我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上 来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 …… （2）、我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧！” （3）、 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道 这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝， 到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！我这些课 本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那 么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。 ——都德《最后一课》 小弗郎士的内心独白生动地刻画了他后悔不已和他的转变。
“还不是因为你自尊心太强，我哪敢当着 全班同学说你”，俊有些歉意。 说完这些话，俊匆匆走了， 宽阔的图书馆前， 留下小雨一个人傻傻 地久久地站在那里。 ……
小雨为什么会有文中的这些心理？
•特别提示： 请勿模仿文中的主人 公！
玩
Hale Waihona Puke 气球规则： 不准出声，谁出声我和谁急！
练笔：
请你根据刚才你的心理活动，综合运用 多种手法，如内心独白、幻觉描写、梦境描 写、环境描写、人物的动作、语言、神态描 写等心理描写的技法，画出刚才你心湖上的 涟漪。 写的时候不要去思考技法的问题，按自己 真实的心理写，技法自然会包含其中。
六、以上作业，
全是假的。 是我吓你们的。
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现在请说一说（或写一 写）你刚才整个过程的 心理活动。
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示例：
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“第一项作业，把16、17课的背诵内容抄一遍。” 不，不是吧？抄课文，这两篇的背诵内容挺长的，可怜我的 手啊，真希望我的手腕骨扭伤，让我别抄。 “ 第二项，写一篇读后感。” 一篇读后感，差不多要一个小时，妈妈呀，这么多作业，好 难受！ “第三项，把错题抄五遍。” 我的老天爷，这么多， oh，天哪。恐怕，我的手要断了， 要抄死人啦，我想去申请，我发高烧，受严重抽筋。老师啊，你 开恩吧，放宽一点，让我们双休日抄，抄十遍都行，别明天就让 我们交啊，今晚我得熬一夜，您就饶了我们吧，我给您拜年啦。 “第四项……” “老师，你太过分了，那么多作业，你是不是被魔鬼附身了 呀，你的行为太反常了。 “第五项，以上作业全是假的！” 什么？没听错吧？怪不得呢，哪来那么多作业。老师的“ 恐吓作业”，演得还真惟妙惟肖，把我们全给蒙了。让我想想， 老师这么“演”的目的何在？ ……
先布置明天的作业（用笔记下）（明天早
上上交，不交的，下星期加倍做）：
一、把《新支点》上的这学期要听写的词语和词 语解释各抄一遍。
二、把《中国石拱桥》课后的1——3题做在作业本上。 三、挑一本课外书或一篇课外文章加以阅读，之 后写一篇读后感。 四、抄写课后的十首古诗和六单元的四首古诗。 五、背诵第六单元的四首古诗，明天抽背，要开 展奖惩比赛。
提问：上面的第一段写心理没有？如果写 了，写了什么心理？
“他会跟我说些什么，我该怎 样回答呢？’她一直在思索着这些 问题。 来到了约定的地点，俊果然坐 在长椅上。
小雨整了整衣服，努力使自己镇定下来说： “Hi，你好!” 俊放下手中的书，抬起头站了起来。 “你今天真漂亮”，俊微笑着赞美小雨。 小雨的红着脸，低声问“你有什么话对我说呀 ?” 俊说： “我这人说话比较直爽，不喜欢拐弯 抹角……” 小雨打断他的话说： “没---没关系的!” 俊顿了顿，清了清嗓子，换了副比较严肃的表 情，小雨不敢正视他，忸怩地望着自己的脚尖。
动作语言描写
• 来看具体的例子（红色文 字即心理描写）
直接描写之内心独白一：
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他 们正在空织布机上忙碌地工作。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别 大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说 出口来。 …… “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来 没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是 不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” ———《皇帝的新装》 老大臣的内心独白，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
俊接着说：“那我们废话少说，直奔主 题吧!” 小雨的脸红得更厉害了，仿佛要自燃了 似的。
以你的心理判 断，你觉得俊 接下来会说什 么？（越详细 越好）
俊说：“学校将于下星期开运动会， 你身为宣传委员，要加强宣传力度，要是 实在不行，我会考虑换人的。” 小雨望着俊，惊讶得半天合不拢嘴。 半晌，她才吐出话来： “你干嘛……不 在……班上说，递……递什么……纸条?”
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拜托，老师，你快走开，千万别在这 里爆炸，气球爆炸的威力据说也是不小的 ，我这个邻居也会遭殃的。 • 老师似乎听到我心里的祷告，真的停 止了吹气球。我呼地松了一口气。 • 这口气刚松到喉咙口，还没来得及吐 出去，老师又吹了起来。嗯，他只是吹酸 了嘴巴，休息一下！ • 我还没有缓过神来，只听得惊天动地 的响声滚滚而来，“砰——”我的天啊，地 震了，海啸了，老虎来了，快逃命啊！
直接描写之通过写神态反映心理：
伤心
内心 忐忑
•一个人的心理， 很多时候就写在他的 脸上。
直接描写之梦境幻觉描写：
《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火 柴，四次产生梦幻。 第四次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这 一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么 温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请 把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖 和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见 的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把 火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有 像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在 怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那 没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 这里写小女孩儿的梦幻，以乐景写哀，使哀更哀，充 分写出了小女孩的悲惨和可怜。
人物在一定环境中，因客观事物而产 生的看法、感触、联想等心理活动的描写， 称为心理描写。
世界上比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是 天空；比天空更广阔的，是人的内心世界。 ——（法）雨果
• 提问：心理描写有哪些方法？（分 类？）
内心独白
直接描写 心理 描写 神态描写 梦境幻觉描写 环境烘托
间接描写
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当一个人深入到自己的内心世 界的时候，芝麻大的事情，也能洋 洋洒洒写长篇大论。 • 当一个人深入到自己的内心世 界的时候，芝麻大的事情，也能 妙笔生花。
• 那么，怎样深入自己的 内心世界写自己的心理 活动呢？
——心理描写写作指导
重庆一0四中学 田云锐
什么是心理描写？
老师认为心理 描写是刻画人 物性格，塑造 人物形象最重 要、最有效的 手段。
写一篇作文：
• 画出你心湖上的涟漪（任选一题写）：
1、《老师表扬我的时候》 2、《检查背书》 3、《晚上突然停电》 4、《妈妈不在家》 5、《错怪了他(她)》 6、《考砸了》
问题二：你觉得小雨看了让她明天图书馆前见的纸条后会有 怎样的心理？（越详细越好）
小雨读完这张并不太长的纸条，心里 一时乱得很。俊高大、强健、帅气，又是 班长，一直是女生关注的焦点，众星捧月 的他怎么会给我这个“小不点’’递纸条 呢? 这种“幸运”居然会落到自己身上， 太不可思议了…… 为了掩饰内心的紧张，她赶紧埋头做作 业，可始终下不了笔。 整整一个下午，小雨老是走神。 她想，不去肯定是不行的，我……是不 是……该穿漂亮点?头上……要不要夹几个 发夹？
题目自拟，不少于200字。
示例：
气球越吹越大，老师越吹越起劲，你看他， 脸涨得通红，跟红气球一个颜色了。 • 老师一边吹，一边走，哈哈，走到小乙那儿 了。小乙吓得身子直往后缩。 • 不好，老师朝我走过来了，在我同桌那儿站 住了，炫耀似的，将气球停在同桌的鼻子前。气 球越吹越大，随时都有爆炸的可能。同桌恨不得 大喊大叫，可老师有言在先，不能出声，谁出声 ，谁写检讨。 • 我估计，她心里一定有15个吊桶打水，哦不 ，是30个吊桶打水，14上，16下。