话说初中生说话能力的培养
一个人语文素质如何，可以通过听、说、读、写表现出来。

语文教学的最终目标是精于思想、寓于情感、工于表达。

叶圣陶先生一贯强调：“现在教学生可不是让他们去应付考试，咱们是在让他们掌握生活和工作必要的本领。

”所以听、说、读、写四样应该让他们受到最好的训练。

一、说话能力天生重要
听、说、读、写这四种能力，说话能力尤为重要。

说话能力的提高，会促进听、读、写能力的发展；说话能力低下，会滞后听、读、写能力的提高。

在语文能力中，“听、说”在先，“读、写”在后。

人一生下来就开始接受“听、说”能力的训练。

“读”和“写”的培养属于语文科的学习，始于学校；“听、说、读、写”能力的培养属于语文学习的范畴，始于社会。

要理解口头语言便要“听”，要理解书面语言便要“读”；要运用口头语言便要“说”，要运用书面语言便要“写”。

二、说话能力的要素构成
1.内部言语的活动
内部言语，即说话时的思维活动，是与说话同步的。

内部言语精密，口头表达就清楚、严密、有条理；内部言语敏捷，口头表达就流畅、连贯，而没有不必要的停顿。

2.连词缀句的能力
说话时，要求说话人遵照言语为指令，在转瞬之间即从自己记忆的仓库中选词组句，并按语法规范进行表达，才能产生交流思想感情的作用。

3.语音表达的能力
说话靠声音传达，语音是口语的物质条件。

语音的表达要求是：发音正确；吐字清楚；音强适度，音强能根据对象、场合与表达内容而适当调控；语速适宜；语调有变化，语调按语言环境而显示抑扬顿挫。

三、初中生说话能力训练的三个序列
对说话能力的培养，有一个较科学的训练序列：初一：复述；初二：概述；初三：辩论。

1.复述训练
复述的主要形式有详细复述、简要复述、部分复述、片段复述、综合复述与创造性复述等。

复述时要求做到：第一，发音准确，吐字清楚；第二，口语连贯而有条理；第三，说话讲求语气、语调，有快慢变化，有抑扬顿挫；第四，表达层次分明，重点突出，中心明确，结构完整。

2.概述训练
概述是概括性叙述，是对课文内容进行抽象、概括地叙述，从思维方面说，它比复述更多地要求分析、比较、综合、归纳。

从语
言方面说，更重视组织自己的语言，运用概括性的语言。

总之，概述不论是理解方面对思维的要求，还是表达方面对语言的要求，都对学生提出了更高的要求。

3.辩论训练
辩论要求双方在发言中提出的每一点意见都要伴以必要的证明，都要有相应的材料依据，这就使参加辩论的学生去充分搜集材料，认真进行分析研究，脚踏实地形成自己的论点，培养起严谨踏实的学风。

准确的语音，明确的语调，丰富的词汇，灵活的句式，概念准确，推理逻辑性强等，是辩论发言的基本功，辩论活动将促使学生将所学的语言、逻辑、修辞知识转化为实际的口语表达能力，其功效是不言而喻的。

4.辩论训练的教学策略
（1）要选好辩论题目。

辩论题目应选择大家感兴趣、存在认识分歧，并有争论价值的论题。

题目可事先公布，意在让学生作好准备，亦可临时宣布，旨在训练学生敏捷思考与表达的能力。

（2）要抓住对事物认识的分歧点进行辩论。

辩论双方如不在分歧点上交锋，各说各的，就不能称之为辩论。

这就要求在辩论过程中，认真听取对方的发言，记住要点，抓住矛盾，找出破绽，立即予以针锋相对的驳斥。

辩论中，双方都会遇到新问题，这就要求辩论者头脑清醒，反应灵敏，善于思考，巧于言辞，这样才能随机而应变。

（3）要有良好的辩论气氛。

在辩论中，要引导学生积极发言，勇于交锋，敢于坚持真理，但不强词夺理，体现实事求是的学风。

辩论交锋，要讲求礼节，相互尊重，互相学习，不感情用事，不讽刺挖苦，从而能使辩论产生积极的效应。

（作者单位山西省襄汾县襄汾二中）。