《得道多助，失道寡助》教学设计
【教学目的】
１、理解古代哲人思想。

２、顺畅畅朗读背诵。

３、积累文言词汇。

４、学习逐层深入论证的方法。

【教学重难点】
１、重点：
⑴顺畅朗读背诵。

⑵积累文言词汇。

２、难点：
学习逐层深入论证的方法。

【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入
引导学生分析在解放战争中人民解放军在力量薄弱，装备简单的条件下，以弱胜强的原因，从而得出“得人心者得天下”的结论。

进而导入本文。

二、作者简介、文章简介
学生阅读学习材料介绍孟子、《孟子》
孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。

战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。

面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。

今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。

《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。

三、朗读课文，整体感知
1、老师范读：(提示要求)
听读注意：读音停顿重音节奏
2、朗读指导(提示要求)
读音准确停顿恰当重音突出富有节奏
3、自由读
正音：
粟（sù）夫（fú）畔（pàn）通“叛”
4、自由读，思考本文的中心是什么。

学生发言，明确：“天时不如地利，地利不如人和”
5、翻译全文
（1）明确翻译步骤：“读一读——课文;想一想——意思;看一看——注释;议一议——难点;说一说——理解;评一评——正误”
（2）分学习小组合作学习(质疑)
（3）教师出示重点及难点帮助学生。

理解词义：
七里之郭池非不深也兵革非不坚利也
域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利
亲戚畔之得道者多助是天时不如地利也
翻译句子：
天时不如地利，地利不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔
（4）学生组内合作学习完成后，班级范围内质疑、释疑。

(5)重点检测
6、男女生比赛读、齐读。

四、研读赏析
1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？
学生思考发言。

2、在第一个事例中哪些词语强调了“天时不如地利”
“三里”“七里”“环而攻之”
总结内容，指导背诵本段
3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？
总结内容，指导背诵本段
4、文章到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？
（从道理上论证中心论点，得出结论。

先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。

这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。

）
5、齐读
五、拓展反思
结合历史和现实举例阐述“人和”思想的重要性。

六、当堂背诵
七、总结全文，布置作业。