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（三）学习策略与相关概念间的关系
1、学习策略与元认知的关系
元认知：是对认知的认知，是关于个人对自己认知过程的知识与调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的知识与控制。

2、学习策略与自我效能感的关系
自我效能感的高低对策略掌握有影响。

高自我效能会促进策略的掌握。

3、学习策略与学习方法的关系
学习方法只是学习策略的知识和技能基础。

学习方法是学习策略的一个重要组成部分，但不是全部。

三、几种主要的学习策略
（一）元认知策略：
控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。

元认知策略是学习策略的重要组成部分，也是“学会学习”的主要表现。

计划策略：自己安排和筹划学习活动的内容与顺序；
监督策略：监督和检查自己学习活动的执行情况；
调节策略：据反馈信息和结果及时调整采取补救措施。

（二）注意策略
1、学生在课堂中注意的特点：
每课或每段的第一句话。

看起来与众不同的内容。

以多种方式呈现的内容。

有趣的内容。

2、常见的注意策略：
将每课的目标列成一个表。

在黑板上写出关键概念和主要观点。

通过提问或学生自己的提问将其注意引向重要内容。

（三）组织策略
（四）精加工策略
课后记
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（接上节课内容）
三、几种主要的学习策略
（四）精加工策略
1、类比
数学：数轴——钱
物理：水和酒精——固体混合
运用类比，抽象的内容可以具体化、形象化，陌生的东西可以转化为熟悉的东西，深奥的道理可以明白简单地揭示出来。

2、记忆术
（1）位置法
把要记住的东西按次序放在自己熟悉的位置上，是很有效的方法。

联想越有趣越容易记住。

（2）首字母缩略词法
A、化繁为简
NBA：National Basketball Association 美国篮球职业联赛
B、化简为繁
ALF：Always Listen First
(3)关键词法
声音联结
心像联结
（4）谐音法
电功的公式W＝UIt，谐音法记作：“大不了，又挨踢”。

“战国七雄”：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

“七叔含烟找围裙”
（五）做笔记
1、做笔记的方式
尽可能完整的记录、概略提要、有组织的提纲式笔记
2、做笔记的作用
注意、组织、精致
3、做笔记的要点
准确记录、详略得当、层次分明、多留空白、提高速度补充：资源管理策略
资源管理策略泛指学习者对学习动机、情绪、努力程度、学习时间及学习环境等方面的选择与调控。

1、时间：涉及对时间的计划分配、关注如何有效利用时间。

2、学习环境：环境调控（environment control）指选择有利于集中注意力的环境、优化不利于学习的环境等。

3、努力：涉及对学习目标的确定、学习动机的调节与控制。

4、寻求支持：包括对学习伙伴与指导者的选择、遇到问题的求助行为等。

四、学习策略教学与训练
（一）影响学习策略使用的因素
1、可用性缺陷：指个体不知道某一策略因而不会使用该策略。

年龄阶段不适合掌握这些方法；没有机会习得这些方法，不知道有这些方法。

2、产生性缺陷：指个体不知道在何种条件下使用某一策略。

个体的认知发展水平有限；缺乏分析和练习。

（二）影响学生策略训练的因素
1、认知风格
2、注意的品质
注意的分配：指在同一时间内将注意集中于不同事物上的能力。

注意的转移：指注意的灵活性，指由于学习任务的变化能够快速将注意的中心转移到新任务上的能力。

注意的稳定性：指能够将注意集中于目前正在进行的任务上的能力。

3、记忆的品质
最好的记忆品质：记得快忘的慢
（三）学习策略训练的方法
1、学习策略的使用是一种程序性知识的习得和运用过程，是一种技能。

应该从程序性知识获得的角度去思考学习策略训练的方法，注重各种策略。