ICIME由全体研究会、分论坛、海报讨论、圆桌会议四部分组成，并由AECT会长、加拿大卡尔加里大学的尤金·G.库奇、台湾“中山大学”陈年兴、美国詹姆斯·麦迪逊大学刘炬红、日本神户大学殷成久进行主题发言。与会期间，来自世界各地的研究人员各抒己见，对当前研究热点问题进行了广泛的探讨。ICIME主题包括增强现实、数字媒体工程、虚拟现实、大数据、通信技术、计算机中介传播、社交媒体与技术，如表1所示。其中社交媒体与技术约占总录稿数的28.97%，计算机中介传播约占24.30%，通信技术约占20.56%。三者合计占了整体的七成，构成ICIME讨论的核心重点，它包括以虚拟现实技术与大数据为代表的教育技术创新研究，基于社交媒体与计算机传播的教育理论、应用及策略的研究，依托通信技术与数字媒体工程的技术与教育整合研究。
教育技术研究的创新：前沿、热点及趋势
作者：赵福政李哲张海刘炬红
来源：《数字教育》2019年第04期
摘要：为应对教育技术研究新近出现的问题，信息、媒体与工程国际联合会议（International Joint Conference of Information，Media，and Engineering）于2018年12月在日本大阪举办。本文从教育技术研究的历史脉络、基本指向、重要挑战、关键趋势四方面，对会议进行评析。研究内容包括：（1）借助应用技术接受模型、SECI模型、ETIAS编码系统等多元视角，考察教师教育的信息化影响因素、发展特征及方法策略;（2）通过对不同学习平台与新型学习资源的分析，以多元化与跨学科的分析方法，探究激励策略的学习动机与个性化学习方式的重要性;（3）以CDIO理念的教学设计、数字化的学习空间、假设验证的方法为研究重点，解决教学资源有效性和利用率低等问题;（4）借助学习分析技术、虚拟现实技术、人工智能技术及生理指标技术，促进教育的变革发展。研究成果显示：关键趋势层面，研究领域呈现长期性连续与阶段性再现特征;整体趋势层面，在整体平稳的现状中，教育信息技术与数字媒介技术的跨学科融合现象日趋明显。
近年来，教育技术研究发生了诸多革命性的变化，台湾“中山大学”陈年兴认为“基于机器人教育与物联网传感技术的实践应用已经反映出了技术对教育革新的巨大潜能”（Cheng，Sun & Chen，2018）。为掌握近年来教育技术研究关键趋势，本文以美国新媒体联盟发布的《地平线报告》（Johnson，Levine&Smith，2009;Johnson，et al.，2010，2011a，2013b，2014c，2015d;Johnson，Becker&Cummins，2012，2016a;Becker，et al.，2017，2018a）为参考，将2009年至2018年十年间教育技术研究发展历程进行了梳理。如图1所示，从2009年到2018年间，根据不同年份20个教育技术研究热点被关注的情况，本文以年份为横坐标、研究热点为纵坐标，将研究热点被关注的年份标记为黑色实心点，表示出20个研究热点的兴起年份、持续年份、中断及消失年份的整体趋势。分析图1中研究热点的演变趋势，可以推断出信息技术对教育技术研究的影响主要体现在两个方面：一是多媒体网络工具和数字化教学资源为新型“教与学”方式提供强大支持，促进了新学习方式的兴起，如协作学习（Collaborative Learning）、基于问题式学习（Problem-based Learning）、泛在学习（Ubiquitous Learning）;二、脉络Leabharlann 进展：21世纪后教育技术研究的发展
为梳理教育技术研究的历史发展脉络，本文尝试总结当下研究热点背后所潜藏的理论内在衍生路径，并与本次ICIME的研究成果进行溯源式对比分析，围绕当前教育技术研究发展的关键问题、重要挑战及未来可能，进一步探究会议研究成果的社会价值和亟待解决的课题。
北京师范大学何克抗对21世纪以来的教育技术理论与实践分析后认为，“教育技术学科的理论基础包括學习理论、教学理论、系统论和教育传播理论四个方面，进入21世纪以来学习理论和教学理论发生很大的变化”（何克抗，2009），同时认为21世纪后建构主义理论对教育技术研究发展起了积极的支持作用。在建构主义哲学理论及信息通信技术发展的影响下，何克抗认为“教育技术研究呈现三大主流趋势，即信息技术促进‘教与学’的变革，并衍生出新型‘教与学’理论与实践;受‘以学生为中心’转向‘主导—主体相结合’研究指向的影响，研究内容开始集中在教育设计与学习环境;评析分析则处于纯主观主义转向主客观统一转向”（何克抗，2009）。
关键词：教育技术;国际会议;重要挑战;进展趋势
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2096-0069（2019）04-0001-08
收稿日期：2019-04-16
一、引言
美国教育传播与技术协会（Association for Edu-cational Communications & Technology，简称AE-CT）主席尤金·G.库奇（Eugene G. Kowch）认为“在人工智能技术不断参与教学活动的当下，人工智能技术参与学习活动，并改变教学原则，这已成为一个既定事实”（Eugene G. Kowch，2018）。受信息技术发展的影响，教育技术研究的理论、方法及特征呈现出新的进展，其最明显的特征就是研究热点的更迭与其所支撑的理论与方法的迁移。
在此背景下，信息、媒体与工程国际联合会议（International Joint Conference of Information，Media，and Engineering，简称ICIME）于2018年12月在日本大阪举行，主要探讨教育技术、媒体及信息工程领域的新动向、面临的挑战及实践案例。会议由日本大阪大学知识媒体动力学国际联合实验室主办，日本大阪大学与中国武汉大学联合承办，由电气和电子工程师协会（IEEE）日本关西分会、日本教育工学会、中国教育技术学会、日本教育支援机构和日本信息媒介工程研究所等单位协办。来自美国、加拿大、日本、德国、俄罗斯、立陶宛、中国等多个国家及部分地区的学者和研究人员积极投稿，经过同行评审，会议最终从146篇论文中选取了69篇论文予以出版。