化”。
你能说出哪些动漫形象吗？
1、分析拟人化的表现方法：
教师提问：你们看，这些图片中的动漫形象在哪些地方进行了拟人化表现？
教师演示：“汉堡”
爱、有趣、神奇新颖好玩……
学生分析
五官表情、四肢动作、衣着服饰、本领。
学生上前将汉堡进行拟人化的动漫设计。
学生在老师带领下体会动漫形象的创作方法。
学生欣赏并发表自己的看法。
教具与学具
多媒体课件
素描纸、油画棒、水彩笔、剪刀、胶棒等
教学重点
通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象
教学难点
对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造
与表现
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
时间
启发导入
对比归纳
组织教学
很多同学都非常喜欢看动画片,今天呐,我也给你们带来了一个动画视频片段,让我们一起来欣赏吧!(播放视频)
课题
《拟人化的动漫形象》
授课教师
课型
造型.表现
课时
1课时
授课年级
六年级
教学目标
知识与技能
了解拟人化动漫形象的特点，初步了解从原型到拟人化
动漫形象的创作方法。
过程与方法
通过欣赏、对比、自主探究小组交流等学习活动，提高学
生观察能力及创造能力。
情感态度与价值观
引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。
现实中的没有五官、表情、服装等。
为新授课做出铺垫。
从学生最感兴趣的形象入手， 更能分析出拟人化造型的不同方法。
激发学生学习兴趣， 为创作做准备。
2分钟
4分钟
2、加上五官、表情和衣服给你的感受？
生 答 ： 可
通过比较分
探究方法
师：是的
3、教师归纳：在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现,无论是动物、植物或是其他形象，都要处理成会说话、会走路、有生命的“人”，这就是动漫艺术的“拟人
4分钟
总结归纳
同学们，你们的创作让我看到了中国动漫艺术的未来，它将会有非常美好的前景！希望你们能创作出更多具有中国印记
进一步激发学生对祖国动漫艺术的
优秀的动漫形象。
热爱。
1分钟
出示课题：拟人化的动漫形象
展示学习目标经典回顾观看视频：
思考：在这个短片中有很多动漫形象，你们都认识谁呢？
师:你了解的真多!
1、同学们，想一想，动漫形象和现实生活中的真实的形象的有什么区别呢？小组讨论一下吧（出示图片进行对比）
学生交流喜欢动漫形象的原因——性格、表情能言能动等。
学生欣赏视频中的动漫形象。学生回答
开阔眼界， 拓宽思路。
6分钟
艺术实践：
用拟人化的方法创作一幅具有既有故事情节，动漫形象又生动的作品。
教师：你可以选择生活中你喜欢的事物进行设计，也可以运用教室里现有的物品进行想象创作。
20分钟
展示评价
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？
2.讲一讲本组设计的故事，看看哪组的
构思最绝妙！
展示自己创意， 并向其他组同学学习。
析使学生了解动漫形象的艺术特点及拟人化的表现方法。
3分钟
2、教师归纳：拟人化能让事物变得有生命。
夸张会带给你什么感受？夸张能让Fra bibliotek象更生动有趣！
引导学生自主探究， 体会动漫形象拟人化的表现方法， 为下面的创作作好准备。
欣赏图片
教师示范
教师演示画法：毛笔羲羲
边示范边创设情境：我设计的动漫形象叫做羲羲，灵感来源于毛笔的形象，因为临沂是书圣王羲之的故乡，羲羲的名字选取了王羲之的羲，所以羲羲还是有深厚的文化底蕴的。为了让他变得生动，毛笔的毛就变成了羲羲飘逸的头发。