《赠汪伦》教学设计方案教学目标1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、初步感知送别诗的特点。

过程与方法：通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。

情感态度与价值观：感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。

教学重点1、认识六个生字，会写三个字。

2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。

教学难点体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。

教学过程一、古诗导入，理解诗题1、(孩子们,上课之前我想问问大家知道多少诗人？（抽生说）那你们知道李白的诗有哪些？（单独抽生背）齐背《望天门山》2、简单介绍李白（李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们走进他写的又一首好诗——《赠汪伦》，（板书：赠汪伦）3、解题：（读读课题目吧！注意“汪”是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。

还和哪个字长得像，“注”字。

伦和哪个字很像“论”好了，再读读。

看看这个字“赠”，谁能读好它？你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。

你再试试，真好，跟着这个小老师读。

谁知道赠是什么意思？[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁？）学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀！4、介绍汪伦。

（说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。

几天以后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。

（多媒体出示汪伦给李白信的内容）二、初读古诗，感知友情1、提读书要求，学生自由读诗。

自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。

2、个别读。

（你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示？你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。

）3、齐读。

（想读的同学一起读吧。

）4、认识生字（1）出示带拼音生字，学生认读、组词读。

课件出示：乘舟欲踏潭（带拼音的）（看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗？谁愿意当小老师带着大家读。

咱给他们找个朋友吧！）（2）说说记字方法。

（你有什么好方法记住它们？你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……）[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字]（3）脱掉拼音认字词。

课件出示：乘舟欲踏潭赠汪伦（不带拼音的）4、写字课件出示：乘舟（写在田字格中）（这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。

下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。

(提醒写字姿势）（5）评价。

（这是××同学的作品，谁来夸夸他哪儿写得好？你真会观察，是个细心的孩子）三、再读课文，读出诗的节奏1、自由读、抽生读、齐读古诗。

课件出示：赠汪伦李白李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。

桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。

（孩子们，瞧瞧，这些生字太调皮，又跑到课文中去了，咱们一起来读读课文吧！读得很流利，我略略听出了一些节奏。

）2、师范读，学生小声读。

3、抽生读。

4、齐读。

四、理解古诗词语意思接下来我们来理解一下古诗的意思，自己来理解，把自己不懂的地方做上记号。

（1）学生自己理解。

（2）师生互相交流不懂的地方。

五、朗读古诗，体会诗意。

（1）观察插图，课件出示：插图（你们看，图上哪个是李白，哪个是汪伦？是从哪儿知道的？真是善于思考的好孩子。

读读这行诗吧。

）（2）出示第一行诗。

课件出示：赠汪伦李白李白乘舟将欲行，（你同意他的说法吗？也来读一读吧）（3）理解诗句意思反复读。

（李白乘上小船干什么？那这个将欲行就是快要走了的意思对吧，他要和好朋友分别了，心情如何？带着这种心情再读一读吧！读得怎么样？你也试试吧）5、学习第二行诗课件出示：赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

（1）正当李白依依不舍乘舟欲行之时，发生了什么事？（学生说）（2）出示第二行诗，个别读。

（诗中只用了七个字写你这句话，快读读吧！你的意外）（3）理解“忽闻”、“踏歌声”。

（这事李白之前想到了吗？从哪个字可以看出？忽就是忽然，这里的闻是什么意思呢？李白忽然听见什么？踏歌声是什么意思？）6、感读诗句。

课件出示：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

（忽然看到这样的场面，李白心情如何？）7、再次感读（李白就是这么厉害，一个字，就可以把当时的心情表达出来了，两行诗就可以记下一件事来，快来再读读吧）8、我们与朋友亲人告别的方式一般是示意、拥抱等，而汪伦和李白的告别方式是（板书：踏歌相送）9、学习后两行诗（李白看着汪伦带着家人和朋友前来相送，不禁感叹——）课件出示：桃花潭图片和文字——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（1）理解“一千尺”（用楼层来比较理解，潭水真的有一千尺吗？作者只是想写潭水很深，板书：水深？？。

）(2)这是运用了什么修辞手法？（2）理解“不及”（不及是什么意思？）（3）完成填空课件出示：填一填——桃花潭的水_______，但是_____汪伦送我的情谊深。

（用你们对诗句的理解，填一填这题。

学生填完。

师：是呀，难怪李白会说（学生读诗句）再请一位读，李白是这样想的，在诗里也是这样写的（学生读诗句）再请一位读，所以李白会发出这样的感叹（学生读诗句）汪伦踏歌送李白，李白赠诗给汪伦，此时，这首诗已经不是单纯的一首诗了，更多的是他们的（板书：深情厚谊）六、读诗文，体验深情厚意（汪伦和李白之间怎么会结下这比千尺深的潭水还要深厚的友谊呢？其中还有一个故事呢！）课件出示：课文插图配诗文赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

1、此时，他们抱拳相送，李白要走了，汪伦会说写什么呢？2、面对汪伦的深情厚谊，李白又会说些什么？3、想象他们会讲什么？你就是李白，你是汪伦。

（学生讲，教师评价）课件出示：点击音频《高山流水》4、再读：此时你就是李白，当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹——齐读三、四行。

即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。

此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道——齐读三、四行。

）七、课外拓展，培养诗意过渡：船渐渐远去，李白告别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。

这也是李白写的一首送别诗。

1、课件出示《送孟浩然之广陵》（李白是一位特别重视友情的人，他把与朋友离别的伤感都融入到诗句，一起读一读这首诗吧）2、课件出示《送元二使之安西》（这也是一首送别诗，是谁送谁？读读吧）3、这样的送别诗还有很多，希望大家回去收集一些，读一读，背一背。

八、板书设计：赠汪伦李白汪伦踏歌相送情深意重课后反思：在讲课之前，我是用学生已会的古诗导课，给学生自信。

续而引发今天要学的古诗《赠汪伦》。

开课之后，引入汪伦与李白之间的趣味故事，故事引路，激发学生的学习兴趣。

因为兴趣是学好这节课的前提，有了兴趣，才想去学新的知识，愿意去接受新的知识。

学习古诗中，我先让孩子找生字、读生字，自己先理解词语意思。

俗话说：“教是为了不教。

”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。

《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗。

当我要求他们说出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳理诗意，并告诉学生这是“连词成句解释”的方法，为后续的故事学习奠定基础。

整堂课我是先让孩子学生字，读古诗、解诗句、明诗意、悟诗情的步骤带领学生学习。

在体会他们之间的感情时，我运用了一步一步的引导方法，创设情境，让学生去体会，去感悟。

最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。

还设计了句式训练，体会诗人的表达，体会李白与汪伦的深厚情谊。

课堂中还有很多不足之处，其一、重点体会“踏歌声”和“深千尺”的时候，没有运用表演、动作、想象的方法，让学生体会李白与汪伦的深厚情谊，这是最失败的地方。

其二、学生说得、理解的还不到位，这都是指导不够。

其三、课堂气氛不是太积极，孩子们的状态没有真正融入诗中，这与我的引导有很大关系，应变能力有待提高。

今后的教学中，尽可能让学生走进课堂，融入文中，我作为学生的引路人更得努力做好带学生一步一步潜泳于课堂中。

翟晓霞。