本来行文到第二部分（二、三段），论点已
得到证明，似乎应结束了，可作者为什么还 写第四段?
引出教训，借古讽今。 ①作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱
伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马， 忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭 的下场。 ②含蓄批评朝政，讽谏北宋当权者要力戒骄 奢，防微杜渐，励精图治。 第四段进一步论证了论点。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》 作的序。五代（907--960),指唐宋之间的五个朝代, 即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上 的动荡时期。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人， “常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用 事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦 等包围。 后叛乱四起， 庄宗亲征败回， 众叛亲离，伶官 又乘危作乱用乱 箭射死庄宗。
课文是如何表现他的“忧劳”的呢？

课文是如何表现他的“忧劳”的呢？

“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙， 请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳 之”。
为什么每次出师征战都要“负而前驱”？

为什么每次出师征战都要“负而前驱”？

用三支箭激励自己，表明其复仇的决心 和意志。
告：祭告，祷告。 盛：装。
可以知之矣。”
重点字词：
原——名词用作动词，推究，意指推究事物
的根本原因。
所以——
…… 的原因
作者是怎样展开论据来论证中心论点的？它
围绕着一件什么东西来写？找出与此有联系 的动词。

作者是怎样展开论据来论证中心论点的？它
围绕着一件什么东西来写？找出与此有联系 的动词。 围绕“矢”来做文章。 相关的动词有： “赐”“与”“藏”“请”“盛”“负”“ 纳”等。 这一段文字，着重述说庄宗兢兢业业为 父报仇的事实，将论据逐步展开。
分析第一段：
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄 道理 虽然 难道 不是 推究 宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ……的原因 代“这个道理” 唉！盛衰的道理，虽说是天命决定的，难道说不是人 事造成的吗？推究庄宗所以取得天下，与他所以失 去天下的原因，就可以明白了。
分析第二段：
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之 用于主谓间，取独 告诉 曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为 判断句 统治者的确立或即位 兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔 而 判断句 三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。 一定，应该 接受 并且 在 其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以 用 省“于”，介后 省“之”， 介后 锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 省“之”，代“三矢”
第三段译文

当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君 臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前， 告诉他生前报仇的志向已经完成，他那神情气慨， 是多么威风！等到仇敌已经消灭，天下已经安定， 一人在夜里发难，作乱的人四面响应，他慌慌张 张出兵东进，还没见到乱贼，部下的兵士就纷纷 逃散，君臣们你看着我，我看着你，不知到哪里 去好；到了割下头发来对天发誓，抱头痛哭，眼 泪沾湿衣襟的可怜地步，怎么那样的衰败差劲呢！
写作背景
五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝 代, 即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历 史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了 四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜， 战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄 宗李存勖（xu）称帝后，迷 恋伶人，“常身与 俳（pai）优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此 用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、 郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶 官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离 之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做
的袋子装着。盛，装着，动词。
这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？举
出课文中的实际例子。


这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？举出课文 中的实际例子。
对比的论证方法 ①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙， 还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！” ……“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应， 仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所 归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！” 夜，东：名作状。夜：在夜间。 东：Байду номын сангаас东。 ②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争” ……“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天 下笑。” 一扬一抑 一赞一叹
伶 官 传 序
（ 北 宋 ）
欧 阳 修
湘 乡 四 中 沈 利 民
伶：封建时代称演戏的人为伶 。
伶官：在宫廷中授有官职的伶人，
叫做伶官 。 《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。
序：为一种文体，相当于今天某些
文章的“前言”或者编者的“按语”，它 的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或 者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者 理解下面有关书或文的内容。
第三段分析 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于
当 捆绑 绳索 用匣子装着 省略句，介词短语后置
太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之 盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一
旺盛
夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而
匆忙的样子 返回的地方 等到 叛军
士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天
以至于
断发，泣下沾襟，何其衰也！
“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”
改 为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也” 行不行？

“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”
改 为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也” 行不行？ 不好。原文用反问语气，改句意思虽与 原句一样，但口气不同，语气变了，语言的 力度是不一样的。强调 “人事”（政治上的 得失）的作用
2.
1.《五代史伶官传序》文题紧扣，中心突出。

岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 此句用了正反对比。 抑——或者。 本——
动词，溯本、推求、跟“原”意思
相近。

故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之 争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭， 为天下笑。夫（夫：语气词，用于句首，表 示要发议论。）祸患常积于忽微（忽微：微 小的事情。忽，一寸的十万分之一。微，一 寸的百万分之一。），而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉?
么论证方法？
由课文的第一自然段可以推知本文将运用什
么论证方法？
例证法。
由课文的第一自然段可以推知本文将运用什
么论证方法？
例证法。 作者立论的依据是什么？
由课文的第一自然段可以推知本文将运用什
么论证方法？
例证法。 作者立论的依据是什么？
“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，
结尾一句，以问句结束有何作用？
结尾一句，以问句结束有何作用？
于：被动。 所：所+动词，组成名词性的短语。 （人生的）祸患常常是从细微的事情积累起
来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困 扰，难道只是（溺爱）伶人（才如此）吗？
结尾一句，以问句结束有何作用？
于：被动。 所：所+动词，组成名词性的短语。 （人生的）祸患常常是从细微的事情积累起来
（用课文的原话回答。）
本文的论点是什么？
（用课文的原话回答。）
盛衰在于人事。
“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”
改 为“盛衰之理，并非天命，实乃人事也”行 不行？

“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”
改 为“盛衰之理，并非天命，实乃人事也”行 不行？ 不行。原句意思是：盛衰之理虽有天赋 予的因素，难道没有人事的因素吗？改后就 成为：盛衰之理，全在于人事，而没有天赋 予这个因素了。

908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父
之志”， （与：给）
912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”
（系：缚）
923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，
建后唐。 （函：名作动，用木匣子装）
926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天
下笑。” （为：被动）
庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆
自于人欤？
或者；探求，考察；迹象
使动用法
《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴
国，逸豫可以亡身，自然之理也。
第三段译文
难道说是因为取得天下难，而失去天
下容易才象这样的吗？还是推究他成 功失败的原因，都是由于人事呢？ 《尚书》上说：“自满会招来损害， 谦虚能得到益处。”忧劳可以使国家 兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自 然的道理。
1.《五代史伶官传序》文题紧扣，中心突出。
1.《五代史伶官传序》文题紧扣，中心突出。
2.
《五代史伶官传序》全文脉络清晰，材料安 排井然有序。
1.《五代史伶官传序》文题紧扣，中心突出。
《五代史伶官传序》全文脉络清晰，材料安 排井然有序。 3.《五代史伶官传序》一文在语言特色上，具 有“语言委婉，气势旺盛”、“文笔酣畅，波 澜起伏”和“平易自然，简约凝练”三个特点：
“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”
改 为“盛衰之理，虽曰天命，然亦乃人事也” 行不行？ 不好。原文用反问语气，改句意思虽与 原句一样，但口气不同，语气变了，语言的 力度是不一样的。强调 “人事”（政治上的 得失）的作用
全段的感情基调——叹惋。有“慨叹”，又
有“惋惜”。
由课文的第一自然段可以推知本文将运用什
100多年后，欧阳修就此事发表了自己的 感慨，写成了《新五代史•伶官传》。《伶官 传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败 国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭 挞（ta），揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷 上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。 本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》 所作的序言。