走出诗歌，感悟词风:
朗读以下诗句，说说你所理解的 “婉约”
在落实了教学重点的基础上， 对词风的感悟就水到渠成了。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这 次第，怎一个愁字了得？——《声声慢》
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花 瘦。——《醉花阴》
惟有楼前流水，应念我，终日凝眸处， 从今又添，一段新愁。.——《凤凰台上忆吹箫》
审美能力。
竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城， 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声．
——李商隐《宿骆氏亭寄怀 崔雍崔兖》
菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。 ——李璟《山花子》
独上兰舟，飘荡 在湖面上，诗人会想 起什么？
诗人仰望北雁南归，她会想起什 么？
有关鸿雁的诗句：
乡书何处达?归雁洛阳边。 ——王湾《次北固山下》
红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。
结合 链接， 品味 语言
引导学生理解 意象的内涵，从 而深入感悟词人 情感，把握从展 开想象、分析意 象入手鉴赏诗歌 的方法，提高学 生的鉴赏能力和
以词作画，以画悟词
——《一剪梅》课后说课
说课步骤：
1 教材及学情分析
2 说教学目标及教学重难点
3
说教学方法
4
说教学流程
5
说板书设计
6
说教学反思
说教材
单元目标
1.反复诵读，感受语言，体味诗情；
2.领悟独特的表现手法，进而提高学生对
诗歌的感悟能力和审美情趣。
一剪梅 词风温婉细腻，语言清丽典雅，又情景 相融，是完成单元目标的很好的教学范 例。
场景进行绘画（时间不够的画，先画草 图），并给图画写图片解说词。 • 2.选优秀的小组上台展示自己的作品，并声 情并茂地朗读图画解说词。
走进诗歌，感悟诗情
走进诗歌，感悟诗情 声音的再次诠释
与第一次的 朗读形成反 差，让学生 感觉到自己 的进步。
假如你就是李清照，日
夜思念远方的丈夫，月满西 楼之时，情不自禁吟诵这相 思之作——《一剪梅》。让 我们对着我们的图画深情背 诵。
2.怎样读出这样的情感？ （语气、语调、语速等）
3.多种方式朗读并评价
走进诗歌，感悟诗情
落实教学重点，培养学生感 悟诗歌语言的能力。
构思图画，感悟诗情：
。以小组为单位，在小组长的主 持下仔细研读作品，讨论：
1.要画出词人怎样的形象特点 （服饰、神情、动作等）
2.要画出怎样的景色作为背景 来体现“相思之愁”， 并抓住关 键词句来说明为什么这么构图。
突出重点，
板书设计 直观呈现
轻、独
• 词人：孤独
一种、两处
直 抒
相
憔悴
无计
胸
才下、却上
臆
思
红藕、玉簟 情
之
景色：凄凉
雁、月
景
愁
交
落花、流水 融
学生作品
红藕残留水中，香味渐渐消了。暑退秋来，冷 骨如玉的竹席，透出深深的凉意。夜是那么的暗， 四处平静宁人，临水照影，映出一位美妇，眉间 郁郁，凤眸凄清。她轻解绸罗 的裙子，独自伐舟 不知去往何处，水面波光粼粼。只见她凝目远眺， 皎洁月光洒满了西楼上，缥缈如纱的白云中的一 排排大雁是否寄了锦书来。花儿由着 季节飘落消 散，悠悠江水空自流。相思汇聚她的眼中，无需 言语与泪水，她知道他也在远方想念着她。妇人 眉头方才舒展，转念思绪又涌了上来，真是“剪 不断，理还乱，是离愁，别是一般滋 味在心头。” （陈郁郁）
——学生写的图片解说词
学生作品
• 荷花凋零，香魂消散，眼前一片萧瑟之景， 李义山诗说“留得残荷听雨声”，我已不 忍目睹，怎么还忍心去听雨声。轻悄悄地 解下罗裳，换上便装，独自一人登上了兰 舟。对影湖面，面容憔悴，形影相吊。突 然远方传来一阵嬉戏声，好熟悉，是夫君！ 连忙抬起头，茫茫湖面，水天相接，空无 一人。不禁泪如雨下，不知远方的你，可 曾知晓？（周玲玲）
一种、两处:
由己及人，互相思念却不能 相见的无奈
• 无计：词人本想用什么来消除忧愁？
思考：‘才下、却上’ 犹如让你看到了 词人怎样的神情？
通过图文结合，将语文能力和美术专 业能力相互促进，在优美的图片解说词 的朗读中感悟了诗歌意境，突破了教学 难点。
• 图文互换，进一步感悟诗境： • 1.小组分工合作，选择最能体现词人情感的
教学设计思路：针对学生觉得学诗歌没用而 专业作品缺乏文化内涵的实际情况出发，结合 学生的专业基础，创设构思图画、绘制图画的 情境，以此激发学生兴趣，在品味词的语言、 感悟词的意境的同时来提升作品的文化内涵， 从而明白语文课对专业课的作用。
《一剪梅》教学流程：
1. 设置情境，导入新课（3分） 2.走近作者，知人论世（5分） 3. 走进诗歌，感悟诗情 （28分） （1）用声音诠释诗歌（5分） （2）用图画诠释诗歌（21分） （3）声音地再次诠释（2分） 4. 走出诗歌，拓展延伸（5分） 5.课堂小结 （2分） 6.布置作业（2分）
鸿雁几时到，江湖秋水多 。 ——杜甫《天末怀李白》
无可奈何花落去,似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪纱》
鸿雁传书代表着思念或归乡的 渴望
满西楼的不仅是月光，还有……
1.无可奈何花落去，似曾相 识燕归来。——晏殊《浣溪纱》
·
2.一朝春尽红颜老，花落人亡 两不知。——曹雪芹《红楼梦》
·
3.问君能有几多愁，恰似一 江春水向东流。——李煜《虞美人》
作 业——图文并茂
让学生再一次仔细揣 摩语言，得到美的感受。 从中培养学生的动手能 力和合作精神。
。1
.将给《一剪梅》的配图再加以润色，小 组成员互相修改图片解说词（附在图画
旁）。各小组评出优胜者，在班内展出。
2.给《念奴娇 赤壁怀古》配图，并写上图 片解说词。将两幅图画进行比较，写出 不同点（从情感、意境、语言等）。
学情分析
present
高一学生对词 这种文学形式 已经有一定的 学习基础
不足点：
对诗歌 语言的感悟 能力比较薄 弱
不Ad足d Yo点ur T：itle
对诗歌 学习缺乏热 情，觉得学 了没用
教学目标
知识与技能目标：品味诗歌清丽自然的语言，提高审美能 力。
过程与方法目标：在品味的语言的过程中， 把握从意象入手鉴赏诗歌的方法。
音乐导入，渲 染气氛，激发 兴趣。
邓丽君用音乐来诠释 诗歌，我们用什么来 诠释？（用朗读和绘 画）
简介李清照生平
出示李清照写于新婚的 词——《减字木兰花》
走近词人， 知人论世
走进诗歌，感悟诗情：
用声音去诠释诗歌
足评以 。价朗
来读 指来 出整 朗体 读感 中知 存诗 在情 的， 不以
1.应读出词人怎样的情感？ （在词中找出主旨句）
身体健康，学习进步！
情感态度价值观目标：感悟词人缠绵悱恻的 相思之愁。
单元目标
•
教学重点：品味语言， 分析意象，感悟词人 情感
学生实际
教学难点：领悟意 境，感悟词风，提 高对诗歌的鉴赏能 力。
学法：
朗读法：通过朗读来感知词的内容，来领 悟词人的情感。
鉴赏诗歌的方法：整体感知—品味语言、 分析意象—感悟诗情
中职语文新教学大纲指出“加强教学内容与 社会生活、职业生活、以及专业课程的联系， 创文Th设 在e与 生cu职 活rr业 和en工工t 作作En相中g近的lis的作h 情用te境。ac，”hi帮ng助sy学ll生ab认us识语 Language learning theory
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——《武陵春》
课堂小结： 总结词的内容和情感，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
激发学生学习其他诗词的
兴趣•
• 《一剪梅》让我们认识了一段 美丽的爱情、一份缠绵的思念， 从此我们的心中便有了一个名 字——李清照，那是否接下来， 我们的心中还会出现其他的名 字——苏轼、柳永、辛弃疾、陆 游……让我们用我们自己的方式 去认识他们，爱他们吧！因为他 们，我们的心灵从此会诗意栖居， 我们的绘画会更有灵气。
我的反思：做一个教学的有心人！ 1.将语文教学和学生的美术专业进
行了整合，以他们对专业的兴趣来 激发学生学习诗歌的兴趣，亦使他 们明白语文学习会让他们的专业作 品更有文化气息。 2.将课堂成为学生展示才能、感受 进步的舞台。只有让学生在课堂中 不断体验到成功的滋味，他们才会 爱上语文。
你把所有的都看透了，别人就看不透你了 天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 人生是愈取愈少，愈舍愈多，该当如何？少年时取其丰，壮年时取其实，老年时取其精。少年时舍其不能有，壮年时舍其不当有，老年时舍其 不必有。 缺乏真正的朋友乃是最纯粹最可怜的孤独；没有友谊则斯世不过是一片荒野；我们还可以用这个意义来论“孤独”说，凡是天性不配交友的人其 性情可说是来自禽兽而不是来自人类。——培根 朝闻道，夕死可矣。——《论语·里仁》 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。 计较的太多就成了一种羁绊，迷失的太久便成了一种痛苦。过多的在乎会减少人生的乐趣，看淡了一切也就多了生命的释然。