教学目标：
1.让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能展开想象，乐于表达。
2.培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。
3.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。
教学重点：
1、培养学生的想象能力，具有创新意识。
2、打开思路，说明白情节。
教学难点：
想象一个新奇有趣、完整的故事情节，将故事写生动。
课前准备：多媒体课件、卡片纸
教学过程：
指导课
一、卡通人物大聚会
同学们，你们喜欢卡通人物吗？（生答）告诉大家一个好消息，卡通王国举行大聚会了，所有的卡通人物都来参加了。
在聚会上，你最想见到谁？为什么？（生答）
瞧，他们都在这儿呢。
（出示卡通人物大聚会）跟你熟悉的卡通人物大声地打打招呼。
（生打招呼）
二、给孙悟空编故事
老师也是个卡通迷，我特别喜欢神通广大的孙悟空（出示孙悟空）你们瞧，他从西天取经回来了，时间过的很快，转眼间，就到了21世纪，孙悟空又会有什么新的故事呢？请同学们大胆地想象一下。
（生思考）这样，先跟你的同座交流交
流。
谁来说一说。
（师适时点评：真新鲜呀，孙悟空聪明机灵，做生意肯定好。
孙悟空火眼金睛当个警察不错。
从这个故事中我们明白了一个道理：做任何事都要动脑筋呀。
）把创意写在黑板上。
同学们，你们太了不起了，能根据孙悟空的特点编出这么多新奇有趣的故事（指黑板点一下）。
（出示孙悟空的笑脸）瞧，孙悟空听到你们给他编的故事正在开心地笑呢。
三、给其他卡通人物编故事
这时，其他的卡通人物可眼红了，对你们都有意见了，那怎么办呀？（给他们也编编故事呗）好呀，也给他们编编故事。
要编故事，我们首先要做什么呢？要确定故事的主人公。
（板书：谁？）可以给一个编也可以给两个编，可以给你在电视里故事里看到过的卡通人物编，如果是你自己想设计一个，也可以。
思考一下，你打算给谁编呢？（生答）
故事的主人公确定好了，接下来就是展开想象的翅膀，你准备让卡通人物去干一件什么事呢？（板书：什么事？）
下面请同学们好好地想（出示图框）然后把主人公的名字写在圆里，他做了一件什么事呢？只能是一件事哦。
用简单的几个字或者一句话写在横线上，像黑板上这样。
提起笔，静静地想。
（放音乐，生写）
刚才大家都在积极思考，下面就把你编的故事跟大家分享一下吧！谁先来? 没写好的同学把笔放下来，倾听也是一种很好的习惯，我们一起来听。
你觉得这个故事中，哪部分最吸引人？（生说）那你就把这部分内容写清楚写具体。
还有谁想说？（生说）你对他这个故事中的哪部分内容最感兴趣，希望他介绍的更详细一些的？（生说）那你就展开想象把这部分内容生动地介绍出来。
）
（好有意思哦，我好期待你的故事。
）
（你们看，她的故事还能告诉人们一个深刻的道理，真是了不起。
）
（很惊险很刺激，如果把你编的故事拍成动画片，那肯定深受小朋友们的喜爱，那到时候呀，你可是最优秀的编剧了。
）
同学们，下面就请大家回到教室把你编的故事写下来。
（习作要求：1、把故事写完整。
2、把你觉得最吸引人的地方写具体。
）下堂评讲课上看看哪些同学能榜上有名（出示“榜上有名”）
设计意图：
本次作文是让学生通过为卡通人物编故事，激发学生展开丰富想象，培养创造性思维。
孩子们对卡通人物如数家珍，对卡通人物鲜明的个性特点也很了解，说起卡通人物故事更是头头是道。
可是这次习作的要求是让学生去编一个卡通人物故事，最好还能保持原有卡通人物的性格特点，将故事编得新奇有趣。
怎样帮助孩子打开思路去构思新的故事情节，这才是教学的重点及难点。
为此，我的教学设计每一步的目的如下：
一、卡通人物大聚会，你最想见到谁？此环节目的是让学生说出卡通人物鲜
明的个性特点。
二、给孙悟空编故事。
目的是以孙悟空为例编故事，帮助学生打开思路，从
各个角度进行想象，想象要有广度，而且不能脱离卡通人物原有的特点，
并且引导学生了解故事大概分几类：有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有
的让我们增长了不少知识，还有的让我们懂得了许多道理。
三、给其他卡通人物编故事。
目的是知道编故事要确定主要角色，想象一个
新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、
所做都写进去，做到通顺明白。
这个环节，让学生畅所欲言，交流自己
编的故事，教师适时点拨，并指导学生写具体故事的重点部分。
讲评课
1、榜上有名
今天上午，老师和大家一起进行了给卡通人物编故事。
今天中午，我一口气拜读了大家编的故事，可我一点都不觉得累，你们知道这是为什么吗？（因为我们写的好。
因为我们写的故事很有趣）因为我觉得你们写的故事都很精彩，读着它们，就好像是在看一部部的微型动漫。
这次，有哪些作品比较优秀，榜上有名了呢，请大家睁大眼睛看，有没有你的？（出示学生名单及作文题目）请两位同学以小主持人的形式来宣读。
（生读）让我们为这些榜上有名的同学鼓掌。
没上作文榜的同学请不要灰心，老师相信你经过努力后，下一次榜上有名的就是你了。
2、佳作欣赏
同学们，有这么多的好作品，你们想不想欣赏一下。
可是我们这节课的时间很短，不可能请那么多位作者来介绍，那咱们就请三位，你想听哪个的故事呢？（生说）请这三位作者到我们台上来，带上作品。
（生上台）
就依次来介绍吧，其他同学边听边想，他的故事中哪儿最吸引你？（生读）同学们，你认为他的这个故事中，最精彩的是什么？（生答）
（第二位同学读）你的故事读到这儿，已经引来了这么多的笑声，那我现在采访一个同学，他的故事中哪儿最吸引你？（生答）
剩下最后一位同学了，现在请你用一两句话简单介绍一下自己的故事情节，我们就不读全文了，好不好？
同学们，他们的想象有趣吗？再一次用掌声祝贺他们。
其他几篇故事，也毫不逊色呢，下课后可以互相交流一下。
3、眼前一亮
同学们，佳作不是人人都有，但每个同学的故事中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学可能整体不是很好，但有一些地方写得相当出色，可谓亮点之处。
这两段是我看了同学的作文后选取的比较精彩的两段话，我们一起来欣赏下。
（课件出示2个优秀语段和作者名字）
请两位作者分别来读一读。
（生读）挑你喜欢的一段再读读，说说你为什么喜欢？（生说喜欢的原因）读到这些句子的时候，我们的眼前仿佛像在放电影一样，多形象多生动呀。
同学们，这两个语段只是老师看了咱们班同学的作文后建立的精彩语库中的一小部分，在咱们班同学的作文中还有大量的精彩语句呢。
4、出谋划策
同学们，你们看，有趣的想象加上这些生动的语言，就能让人感受到故事的精彩，把文字变得动起来，但是呢，老师也发现了其他一些段落（出示段落），我要请你们当当小医生，读了这段话后有什么感觉？（生说）你读了这段话，能像刚才一样看到电影吗？（不能）你读了这段话，你最想知道什么？（生说）我们同学都想知道……，但是这边都没有介绍，这就告诉我们想象要展开来，像前面的同学一样细致地描写，让读者能看到一幅幅的图画。
5、精益求精
课后呀，也请大家读读我们自己的文章，给它动动手术，使自己的文章锦上添花。
设计意图：
作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分，它是作文批改的延伸和发展，也是提高学生写作能力的重要途径。
作文讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。
为此我的教学设计每一步的目的如下：
第一步：榜上有名。
这一步，讲评伊始，就调动了学生的好奇与兴趣，老师通过鼓动，同时也关注到榜上无名的学生，以免他们丧失写作的积极性。
第二步：佳作欣赏
这一步，以优秀佳作亮相并让学生自己朗读作文，引发了学生的挑剔与羡慕心态，实则是引发了学生对自己作文的比照反思；
第三步：眼前一亮
这一步，在轻松活泼的气氛中，安排学生读自己的佳段，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。
作文讲评课应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是总让几个“写作尖子”频频亮相。
特别是作文不理想的学生，更要降低要求，只要发现一点亮点也要化平淡为神奇，千方百计放大优点大做文章。
第四步：出谋划策
在这个环节里，每个人都有作文评改的权力，每个人都有阐述评改意见的机会。
作文的评改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。
评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程，学生在这个过程中是参与活动认识的主体，只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥，才会真正从根本上提高作文水平，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。