大禹治水
教学过程：
一、初步感知故事主要内容
（一）直接引入
今天我们学习一位伟大的人物“禹”治水的故事。

板书课题——大禹治水（师强调“治”的写法）指读课题，齐读课题。

（二）初读故事，习字质疑
1、检查预习，认读生字新词。

（课件出示）强调多音字“没”“倒”的读音。

dǎo摔倒méi没有dào倒立mò淹没开火车认读，全体齐读。

这些新朋友要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（课件出示）指名读，打乱顺序读。

2、生字带动新词，新词带动句子，句子带动文章质疑。

（1）词语“治理”藏在文中的哪句话，你能找出来吗？（板书“治理”）（2）出示句子：禹下决心要治理洪水。

学生齐读，再自由读。

读了这句话你有什么疑问呢？（交流预设：禹为什么下决心要治理洪水？禹怎样治理洪水的？结果怎样？）
二、合作探究，积累语言。

（一）探究治水的原因
1、禹为什么下决心要治理洪水？（板书“原因”）让我们穿越时空隧道，一起来到4000年前，看一看当时的情景。

课件出示第一自然段。

指名读。

2、创设情境法，教学“洪水”。

（1）拆字法帮助学生理解“洪水”。

“洪”字是个左右结构的字，左边是三点水，表示许许多多的水，右边是一个共字，下过暴雨后，这许许多多的水都聚到了一起，形成了洪水。

（2）指导书写“洪”。

(师范写，三点水呈弧形，“共”的第二横长于第一横，第二竖长于第二竖，左窄右宽。

学生练写。

）（3）播放洪水视频。

直观感知洪水的危害。

3、结合上下文语言环境，理解词语“无家可归”，探究治水原因。

出示：面对凶猛的洪水，你的农田被淹没了，没饭吃，你的房屋被冲倒了,没地方住，到处漂泊，这是文中的哪个词？（板书：无家可归）
4、用边读边想象的方法，指导感情朗读第一段多么可怕的情景，多么可怜的百姓，你能读出此刻的心情吗？指名读。

5、试讲述第一段故事的起因。

课件出示图片动画，学生配音。

（二）探究治水的经过
1、老百姓四处漂泊，无家可归，忍饥受冻，大禹下决心要治理洪水，他是怎样治理洪水的呢？请你读读第二自然段。

（课件出示）
2、理解“千辛万苦”。

（1）划出表示数字的词语，这儿的“千”“万”“九”不是指具体的数字，而是表示许多。

（2）展开想象，大禹会吃哪些苦？教师可作以下引导：古时候没有炸药劈山，没有挖掘机，没有铲车，只有靠石斧子、石刀、石铲、木耒等工具一点一点挖。

同学们想象一下：大禹在挖河劈山过程中，累了怎么办呢？饿了怎么办呢？衣服脏了、破了怎么办呢？困了怎么办呢？想家了怎么办呢？狂风、暴雨、烈日下怎么办呢？遇到野兽怎么办呢？据说大禹的队伍走
到山东一条河边，突然狂风大作，电闪雷鸣，大雨倾盆，山洪爆发，卷走了许多人。

在挖山过程中也摔死了不少人。

传说大禹走的路太多了，脚磨烂了，脚趾甲在水中泡掉了。

真是吃尽了“千辛万苦”！（板书）
3、关注数词，指导感情朗读。

出示第二自然段。

边读边想象，看谁能读出大禹吃尽的千辛万苦？读书指导，引导学生重读“下决心”，读出决心之大，意志坚定。

想象“千辛万苦、千山万水、九条、九座”等词语，体会禹吃尽了苦头。

再读课题：感受大禹治水的辛苦和决心。

4、借助文本，拓展积累（课件出示）很多很多的辛苦，我们可以说——千辛万苦很多很多的山水，我们就可以说——千山万水西游记里的孙悟空变化真多啊，就是——千变万化村子里住着很多很多户人家，就可以说——千家万户。

像这样的词语还有很多，千言万语，千军万马······祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。

一起再来读读这些词语。

（三）探究治理的结果
1、大禹吃尽了千辛万苦，在外风餐露宿13年。

有志者事竟成，指名读第4段。

课件出示。

2、联系上下文，创设情境，理解词语“安定”“感激”“代代相传”。

洪水终于被制服了，老百姓有粮食吃了，有衣服穿了，有房子住了，过上了什么日子？学生读出词语：安定。

（板书）大家对这位治水的伟大英雄非常感激，“感激”可以换成什么词？（感谢、感恩），感激就是深深的感谢，所以这个故事流传了4000多年，还会一代代流传
下去，就是段中的哪个词？学生说出“代代相传”。

3、让我们怀着感激、崇敬的心情齐读最后一段。

指名读。

（四）小组合作学习“三过家门而不入”。

1、据说，大禹在治水中还有一段“三过家门而不入”的佳话。

出示第三段。

学法指导：要读好里面的数字宝宝，体会大禹治水的决心；小组看图画试讲述第三段故事。

2、小组根据学法指导合作学习第三段。

3、师生交流学习情况。

（1）指名读。

强调：一次的“一”应变音读yí（2）后来人们常用“三过家门而不入”这个成语来比喻像禹这样无私奉献的人。

（3）课件出示图片动画。

学生配音讲述故事。

三、练讲故事，拓展阅读。

1、小结。

因为洪水害得老百姓无家可归，大禹下决心要治理洪水他吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水，老百姓过上了安定的日子。

这就是大禹治水的故事。

2、讲故事指导。

（课件出示）故事发生的时间，起因，经过，结果。

注意使用文中学到的语言。

可以发挥想象，把故事讲具体讲生动。

3、故事擂台（1）小组间讲故事（2）把故事讲给奶奶听。

活动设计：老师现在扮演奶奶，以小组为单位放学回家给奶奶讲故事。

咳咳咳，孩子放学了？今天在学校学习的哪篇课文呀？来给奶奶讲讲好不好？（装聋）什么？大鱼治水？多大的鱼？（学生说大禹是一位伟大的治水英雄）学生讲到第二段，（装傻）孩子，你给奶奶说说哪九条大河，哪九座大山？（学生说出“九”表示多）学生讲到第三段，奶奶装哭
感动，讲到第四段，奶奶高兴起来。

4、课后延展。

（1）推荐阅读《愚公移山》《精卫填海》《夸父逐日》。

（2）故事展示会。

板书设计：大禹治水原因无家可归治理经过千辛万苦结果制服。