11醉翁亭记
环节1：课前自学准备
课题醉翁亭记课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当
调节。

教
学
目
标
1.掌握文章重点字词；结合注释疏通文意。

（重点）
2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点；发挥想象，体会文章
所构造的优美意境。

（难点）
3.感受作者积极乐观的人生态度，旷达开阔的胸襟。

课
前
预
习
作者
简介
欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。

吉州永丰(现在江西永丰)人。

是我国宋代著名的文学家，
“唐宋八大家”之一。

他领导了北宋诗文革新运动。

散文创作成就最
大，也擅长诗词，散文明畅简洁，诗词婉约淡雅。

著有《欧阳文忠公
文集》。

写作
背景
宋仁宗庆历五年（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。

被贬后，欧阳修心
情郁闷，经常去滁州城西南10里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙
和尚结为莫逆之交。

庆历六年（1046年），智仙建亭于琅琊山酿泉旁，
以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，
并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

读准
字音
环滁．（chú）琅琊．（yá）林壑．（hè）辄．醉（zhé）
林霏．（fēi）阴翳．（yì）酒洌．（liè）山肴．（yáo）
野蔌．（sù）觥．筹（ɡōnɡ）伛偻
．．（yǔ lǚ）颓．然(tuí)
暝．（mínɡ）弈．者胜（yì）射者中．（zhònɡ）
重点
实词
林霏开
．．：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

临．于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌．：清。

杂然
．．而前陈．者：杂然，错落的样子；陈，陈列、摆开。

觥筹交错
．．：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成阴。

翳，遮盖。

望之蔚．然而深秀者：茂盛的样子。

宴酣．之乐：尽情地喝酒。

望之蔚然而深秀者，琅琊也（“……者……也”，表判断语气）
倒装句：
至于负者歌于途（介宾结构后置，“歌于途”即“于途歌”）
醒能述以文者，太守也（介宾结构后置，“述以文”即“以文述”）
省略句：
得之心而寓之酒也（省略介词，应是“得之（于）心而寓之（于）酒
也”）
环节2：课堂教学展示
新
课
导
入
被誉为“天下第一亭”的醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必经之地。

今天让我们一起去游览醉翁亭，作一次滁州之旅，涤荡
心中的芜杂，感受那“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而
石出”的迷人风光；跨越时空，与圣贤会晤，感受那份与民同乐的高尚情
怀……
新
课
展
开
【朗读课文，读通读顺】
朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同：(1)陈述;(2)肯定;(3)感叹(用于直抒胸臆)。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的
思想感情。

读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。

如：四时之景/不同，而/乐亦无穷也。

凡作
为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

如：朝而
往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

【通读课文，理清思路】
第一部分（1）：醉翁亭的地理位置及名字的由来。

第二部分（2）：山间朝暮,四季景色。

第三部分（3、4）：太守与民同醉同乐的情景。

【研读第一段，欣赏醉翁亭】
1.总领全文的是哪一句？
环滁皆山也。

2.划分段落内部层次，理清文脉。

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。

分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）。

第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

3.分析第一层的写景方式。

自远而近，从大环境写起，层层渲染，步步推进，一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游乐路线与环境。

4.解释“醉翁之意不在酒”的含义。

醉翁的情趣不在酒上。

后用来表示本意不在此而在别的方面。

【研读第二段，欣赏琅琊山】
第二段描写山间朝暮之景，作者是怎样安排的？
利用时间推移，采用了先分别描写，后总收说明的方式。

分写：从早
为的是从“众宾欢”中反衬自己的乐，因为享受山水之乐的是一州之人，人人都可以纵情山水，这是非同寻常的。

太守之乐境界最高，太守既能知“禽鸟之乐”，又能乐“游人之乐”；既能“同醉”，又能“自醒”；还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。

【理解文章，把握主旨】
1.文章的主旨是什么？
这篇优美的山水游记通过描写醉翁亭的秀丽环境、自然风光和对游人之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

2.贯穿全文的主线是“乐”，描写景物时又着眼于一个“醉”，作者
是怎样把“醉”与“乐”统一起来的？
“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。

写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。

待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。

因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的乐趣。

文中用“太守醉”结束欢乐场面，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。

到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾勒出全文的主旨。

【课堂讨论，拓展延伸】
1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思
想有什么共同之处？
两人都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。

2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”？
为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格切实和切实的行动解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。

写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.层次清晰，脉络分明。

本文采用叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。

如，全文用了21个“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。

这样文随意转，层层道出，织成了一篇锦绣文章。

再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。

从“若夫”到“至于”再到“已而”，展开了从景物到游乐再到归来的一幅画卷。

2.骈散结合，相映成趣。

文中大量地运用了骈偶句，加强了韵律美。

像“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”这样的句子，出语自然，浑然天成，给文章增添了华丽之美。

文中用了21个“也”字，用了25个“而”字，把诗一样齐整的句子断开，让它具有散文的韵味。

这样整散结合的句子，使文章既有诗的意
境，又有散文的美感。

如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，去掉“而”字，就变成诗句；加上“而”字，就变成了文句。

“而”字的使用，加强了回环咏叹的意味。

【方法运用，片段作文】
请以《秋》为题，完成一个片段作文。

注意长短句穿插使用。

教
学
板
书
环节3：课后反馈总结
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。