《故宫博物院》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是X号选手，非常高兴有机会参加这次说课比赛，今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。

下面我将从六个方面实行说课：说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计。

一、说教材
《故宫博物院》是人教版语文八年级上册一篇比较典范的说明文。

文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范意义。

二、说教学目标
根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本课以下的三维教学目标：
（一）“知识与水平目标”：学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会文重点突出，详略的得当的写作方法，初步学写说明文。

（二）“过程与方法目标”：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

（三）“情感态度与价值观目标”：增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。

根据以上教学目标我提出教学重难点为
重点：
了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

难点：
学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
三、说教法学法
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这个指导思想，我在本课教学时，采用：
图示法。

利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。

讨论点拨法。

指导学生阅读讨论，教师点拨下，让学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
预习清障法、自主悟读法、合作交流法。

五、说教学过程
（一）导入新课，初识故宫
多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来实行导入，
图文并茂的导入从视觉和听觉上引起学生对本文的兴趣，
然后检查生字词预习情况，我以学生自己讲授为主，教师适时点评，协助学生理解记忆。

以此调动学生的积极性，主动性。

（二）整体感知，走进故宫
在这个环节我将出示导读目标，学生根据导读目标自由诵读全文，
导读目标：1.文章说明的是什么事物？
2.说明的对象具有哪些特征？
通过学生自主悟读课文，结合导读目标，从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。

（三）合作探究，游览故宫
这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：
1 .一边默读一边画出参观故宫的行踪路线，并思考文章采用了怎样的说明顺序？
2.你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？
3.文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？是怎样介绍太和殿的情况的？
根据讨论师生合作完成课后游览地图，教师板书。

这个环节的学习使学生感知了故宫博物院宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局，同时学会本文以空间为序的写作方法，加深理解“总—分—总”的结构特点，完成本课前两个教学目标及教学重点。

（四）拓展延伸，重游故宫
展开“我来当导游”的活动，请学生引领大家以从北向南的顺序重新游览一下故宫。

并以比赛的形式选出“最佳导游小姐”和“最佳导游先生”。

这个环节的安排不但起到复习所学内容的作用，而且培养了学生的口语表达水平，以及说明文的使用。

课堂小结：
唐朝诗人骆宾王曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫的雄伟壮丽不但向世人展示了中国古代宫殿建筑的雄伟与精美，而且向世人展示了中国人民的智慧与勤劳！同学们，身为中国人，我们应是多么的骄傲与自豪啊！所以，我们更应该好好学习，用自己的勤劳与智慧把我们的祖国建设的更加美丽富饶！
激情的小结使学生再度回归课文，激发他们的爱国精神，民族自豪感及民族创造精神。

六、说板书设计
总
四大门
空
前三殿（太和殿）间
分
顺
后三宫序
御花园景山
板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容，使学生更好的掌握本篇课文。

这样的板书设计有利于学生清晰明了的理解作者写作顺序及详略安排，对课堂教学起到良好的辅助作用。