仁宗末年：因熟知文 法典宪，受首相韩琦 邀，共议建储之事
密州：有人盗银，大 理士将其当强盗论， 公亮争，最终由有司 裁决。
边界：契丹闹事，吏 不敢禁，公亮告知赵 滋，平息边害。
曾公亮了解法制法规，加上（在各地任职）实践
了很长时间，任职以后，熟悉懂得了朝廷台阁的规章，
首相韩琦经常咨询访问他。仁宗末年，韩琦请求设置皇 储，与曾公亮等共同商定大计。
“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有
计谋，能够胜任。”派人告诉赵滋，边境祸害终于平息 了。
英宗即位，加中书侍郎 兼礼部尚书，寻加户部 尚书。帝不豫，辽使至 不能见，命公亮宴于馆， 使者不肯赴。公亮质之 曰：“锡宴不赴，是不 虔君命也。人主有疾， 而必使亲临，处之安 乎？”使者即就席。熙 宁三年，拜司空兼侍中、 河阳三城节度使。明年， 起判永兴军。居一岁， 还京师。旋以太傅致仕。
泛滥。曾公亮设置斗门，将湖水泄入曹娥江，老百 姓享受到他的好处。
以端明殿学士任郑州知州，治理政事有才能因
而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以至于晚
上不关闭大门。曾经有过客丢失橐中财物，发布文
书诘查盗贼，曾公亮上报“：我所辖境不窝藏盗贼，
恐怕是同行的人隐藏起来了吧。”进行搜查，果然 如此。
公亮明练文法，更践久，习 知朝廷台阁典宪，首相韩琦 每咨访焉。仁宗末年，琦请 建储，与公亮等共定大议。 密州民田产银，或盗取之， 大理当以强。公亮曰：“此 禁物也，取之虽强，与盗物 民家有间矣。”固争之，遂 下有司议，比劫禁物法，盗 得不死。契丹纵人渔界河， 又数通盐舟，吏不敢禁，皆 谓：与之校，且生事。公亮 言：“萌芽不禁，后将奈何？ 雄州赵滋勇而有谋，可任 也。”使谕以指意，边害讫 息。
2013课标 《萧燧传》 《宋史》
考点（共19分）
断 文化 句 常识
概
断 文化 括 翻 句 常识 分 译
断 析（
实句
10
词 筛选 分）
信息
宋史 呼延赞传 断句 文化常识 概括分析 翻译
1.高考文言文阅读的选材特点:
（1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚机敏， 或刚直敢言，或修身爱民，或厚德善政，多为忠诚 良将或贤士孝子。
2016 Ⅰ 《曾公亮传》 课标 Ⅱ 《陈登云传》
Ⅲ 《傅珪传》
2015 Ⅰ 《孙傅传》 课标 Ⅱ 《来护儿传》
《宋史》 《明史》 《明史》 《宋史》 《北史》
2014 Ⅰ 《于休烈传》 《旧唐书》 课标 Ⅱ 《韩文传》 《明史》
2014 Ⅰ 《马文升传》 《明史》 课标 Ⅱ 《李揆传》 《旧唐书》
密州民田盛产银子，有的人偷取银子，大理寺把
他们当作强盗。曾公亮说：“这是禁物，偷取银子虽然
是强盗行为，与从百姓家中盗取财物有区别。”为此事
展开争论，于是就下达给有司议论，比照抢劫盗窃财物 的法律，盗取银子不判死刑。
契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏
不敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：
开头：主要是对传主基本信息的简单介绍
（姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况）
主体：主要介绍传主的生平履历及主要事
迹（这部分内容一般按照时间顺序展开记述。阅读 时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。 ）
结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所
作的“盖棺论定”（有时会有补叙）
3 .语言特点——凝练简洁
1.近几年新课标全国卷古文命题情况分析。（3-5） 2.掌握阅读古代人物传记的方法。（6-19） 3.四道题的解题方法指导 （1）断句（20-53） （2）文化常识（54-67） （3）分析概括（68-87） （4）翻译文言语句（88-366）
近五年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：
试卷
选文
出处
门，泄水入曹娥江，民受其利。 以端明殿学士知郑州，为政有 主体：
能声盗悉窜他境至夜户不闭尝 有使客亡橐(tuó)中物移书诘盗 公亮报吾境不藏盗殆从者之廋
知会稽县：立斗门， 治水灾
耳索之果然
知郑州：有使丢失物品，
公亮明察秋毫
Hale Waihona Puke 曾公亮字明仲，泉州晋江人。推举为进士甲科，
任会稽知县。老百姓在镜湖旁种田，每每担心镜湖
还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如 “曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字， 字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性 的字区分开来。
（二）阅读方法
1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关系。 （阅读时养成动笔勾画的习惯）
曾公亮，字明仲，泉州晋江人。 开头：
举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯
传记的语言通常凝练简洁，间有传神的细节描写， 尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括得 几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不要放 过每一个字。
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地 名、官名、官职名、庙号、年号、谥号及重要的典籍名 称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤 其是官职方面的，另一方面，在阅读时这些文字一般都 是“死字”，不必拆开。
（2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于“二十 四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化：
（1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛 选信息、分析与概括、翻译。
（2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛 选信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分 析与概括、翻译。
（3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题 替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化 常识、分析与概括、翻译。
（4）2016年，题型与2015年保持一致。
3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。
课标全国卷文言文阅读的选文是人物传记,这 是多年没有改变的命题习惯。因而高考文言文阅读,
实质上是古代浅易的人物传记阅读。从古代人物传 记的写作特点入手,寻找阅读的方法,是行之有效的 途径。
（一）写作特点
1 .文体特点——人物传记（以记叙为主）
古代人物传记是一种以记叙为主的散文,一般都要 写到下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的 官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主 的主要政绩或成就、特长或特点,传主生前和死后受到的 封赏等。
2 .行文思路——纺锤结构
头 尾 细， 中 间 粗