《认识宝岛台湾》教学设计
课标要求
1．课程内容：
1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

2．活动建议：
1-2-6选择国内自然环境差异较大的典型区域，用图片、文字、绘画等方式进行比较。

如北方与南方，沿海与内陆；或山地、平原、盆地、高原等。

1-4-2用政治地图描述某大洲、某国家或地区的位置和范围；用地形图或地形剖面图，描述某地的地形、地势和河流的特点；用降水柱状图、气温曲线图或气候类型分布图，说出某地的气候特点；用人口增长折线图或人口密度分布图，分析某地人口数量的变化和人口分布特点；等等。

一、教学目标
（一）知识与技能：知道台湾省的范围、台湾岛的位置；了解台湾岛的自然和人文概况并归纳出自然和人文特征；综合分析某些自然和人文特色的成因。

（二）过程与方法：通过主动观察、阅读地图和文字，从地图和资料中得出台湾岛的自然和人文概况，自己个人或同桌互助归纳出台湾岛的自然和人文特征；通过小组合作探究某些自然和人文特色的成因、设计旅游线路。

（三）情感·态度·价值观：主动了解祖国大好河山、与人合作学习的态度；形成台湾是我国不可分割的一部分的情感。

二、教学重难点
1.重点: 认识宝岛台湾的自然和人文环境特征，理解自然环境和人文环境之间的关系。

2.难点: 认识（某区域）宝岛台湾自然和人文环境特征的方法。

三、教学策略
1.“学为中心”要贯穿始终。

学生应该成为学习的主人，应该让每一个学生都参与到读图、读文、析图，思辨等学习活动中，尤其是在小组探究和合作讨论时要关注每一位学生的参与。

2.帮助学生及时从“学会”转入“会学”。

比如先帮助学通过“读图、析图”了解台湾岛的自然和人文概况并归纳出其自然和人文特征，然后让学生及时反思“我是怎样了解台湾岛的自然和人文概况和归纳出其自然和人文特征”的。

以激发学生学习的兴趣，提高学习能力。

3.课前准备：教师写好教（学）案，准备好帮助学生探究台湾岛的相关资料，制好课件。

五、板书设计
六、教学反思
1. 优点
（1）本设计充分体现了综合探究课的特点，即让学生动用各种器官，通过看、读、思、辨、讲、写，在自主学习、合作探究的过程中达成本课题的教育教学目标，体现了“学为中心”的生本课堂理念。

（2）本设计在学生初步习得“认识区域”方法的基础上，在同步测试中通过选取一些新的
台湾岛相关资料，趁热打铁，检测学生“认识区域”的能力和方法。

帮助学生及时从“学会”转入“会学”。

2.不足
因为课时内容比较多，为了减轻学生的课外预习负担，在40分钟或45分钟内完成课题三维教学目标，采用稳打稳扎，步步为营，及时巩固的学习形式，感觉形式比较单一，可能会产生疲劳感。

3.改进预设
（1）不要太注重形式的花俏，要科学设计个体探究和合作探究的内容和时间。

设法让学生能静下心来读书（图）学习，通过自己努力能解决的问题尽量自己解决，太多的合作探究会占用太多的集体时间，效果并不一定好。

（2）学生代表发言时，可以先让其他学生来评价，一则能培养学生的倾听、判断能力，二则能培养学生相互尊重的品德，三则能提升学生的思辨能力。

（3）同步测试题再精炼些，真正达到“轻负高质”的效果。