教学设计：一、组织教学音乐游戏导入。
1、师：电视机前同学们大家好，欢迎来到音乐课堂，我想问一问同学们你们喜欢旅游吗？生：，，。
师：那让老师吹着笛子曲带同学们去江苏旅游吧。
师：同学们江苏美不美？生：美。
师：那老师要问一问同学们你们在欣赏美丽风景的时候，有没有听出老师吹的笛子乐曲的名字？生：《茉莉花》。
2、师：那电视机前的同学们能不能用LU音哼唱乐曲《茉莉花》中你所熟悉的一句旋律？生：3、师：同学们哼唱的真动听。
老师把这句旋律变化了一下，我看同学们还能不能模唱出来。
（师弹钢琴带领学生做发声练习）师：在我们演唱之前让我们坐直身体，闭上眼睛来深呼吸，闻一闻茉莉花的芳香，把气息吸到我们的腰间，慢慢的吐出LU的声音，如果在吐出LU的声音感觉我们的眉心在震动，然后声音越传越远，同学们随着老师来做一做。
师：同学们闭上眼睛模唱开始。
二、学唱歌曲1、师：同学们的声音真美，那就让我们随着音乐，来唱一唱这三条旋律吧。
师：唱完旋律，我想问一问同学们，你们有没有发现背景音乐和我们所唱的旋律有什么样的关系？生：有点像，背景音乐有点复杂，我们的旋律简单，有重复的音。
2、师：同学们听的真仔细。
我们的背景音乐的名字也叫《茉莉花》，笛子曲茉莉花的旋律就是从背景音乐的茉莉花演变而来的，那就让我们来听一听这个版本的《茉莉花》3、师：歌曲我们听完了，听完歌曲电视机前的同学们你的脑海中出现了一幅什么样的画面？（学生听的时候老师对着黑板上的歌词划连音线pf，渐弱记号）生：少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，“想摘又怕，预期不舍”的爱花惜花之情。
4、老师随着音乐来演唱一遍歌曲，同学们来再次感受少女的这种爱花惜花之情。
（学生随音乐老师做动作）5、师：让我们用LU音把歌曲演唱一遍。
（注意深呼吸，闻一闻茉莉花的花香）6、师：让我们加上歌词来演唱一遍。
师：在演唱歌曲时讲解，“好一朵茉莉花”要唱的流畅，“香也香不过”、“采一朵”用弹跳短促的。
第三句描写的是心理活动，要弱处理，把内心细微的变化表现出来。
最后一句“不发芽”可用渐慢、渐弱来处理，慢慢的，要唱出“余香未尽”的感觉，唱出江南水乡的韵味。
三、拓展学习1、师：大家都知道这首歌曲是哪个地方的民歌？生：江苏民歌。
那大家想不想听一听江苏方言版的茉莉花？听完以后告诉老师你听出哪个字发音不同？生：“满”、“不”、“我”、“采”、“戴”、“看”。
师：随着老师说一说江苏的方言，我们来唱一唱。
2、苏版的《茉莉花》我们演唱完了，现在我们来欣赏一首东北版的《茉莉花》，听完后电视机前的同学们来说一说，听完歌曲你想到了东北的哪种表演形式？（老师挥动手绢唱几句歌曲中的衬词,并表演二人转的动作）生：东北二人转。
3、同学们我们来比较一下两首歌曲在速度，风格上有什么不同？4、那电视机前的同学们用你们喜欢的动作来表现这首东北民歌吧？今天老师特意给每个同学带来了手绢，电视机前的同学们如果你们你们没有手绢请用你的红领巾还有围巾代替，同学们两个人一组来表演你们的动作，老师也找一个搭档。
生：学生两人上台表演二人转。
5、歌曲《茉莉花》不仅在我们国内广为流传，意大利的作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》中的片段《东边升起月亮》也选用了茉莉花的旋律，让我们来听一听。
师：听到熟悉的旋律同学们可以跟着轻轻的哼唱。
6、听到这熟悉的旋律同学们是不是感觉很亲切，让我们随着萨克斯乐曲《茉莉花》来了解一下世界人民眼中的茉莉花。
2004年雅典奥运会闭幕仪式上一个中国小女孩在演唱《茉莉花》，这美丽的歌声传到了世界的每个角落。
中国著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱《茉莉花》，东方茉莉飘香欧洲。
女子十二乐坊把《茉莉花》改编成民乐合奏，奏响我们亚洲。
而萨克斯《茉莉花》把东方音乐和西方音乐巧妙地融合在了一起。
师：我想问一问同学们，知道为什么全世界人民都喜欢《茉莉花》吗？生：、、、、师：因为中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。
音乐是没有国界的，民族的，就是世界的。
，电视机前的同学们让我们再次唱起茉莉花，让茉莉花的歌声回荡在世界的每一个角落。
学情分析：音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。
六年级学生性活泼好动、善于模仿，喜欢律动并乐于参与各类音乐活动。
应多设计肢体律动与游戏性的教学活动，让学生在玩中潜移默化的进行音乐习惯的培养与音乐知识技能的积累。
学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
三个班的学生情况大同小异，每班大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。
其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。
效果分析：授课时，我十分企盼能达到一种理想的境界，于是精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。
由于《茉莉花》的旋律学生非常熟悉，教材中的曲谱较为简单，考虑所教授班级学生音乐素质较好，故采用直接随琴试唱曲谱，并在试唱过程中提出要求及时纠正错误，学生很快掌握歌曲旋律。
填词时，为了增加趣味性采用师生轮唱的方式，及时纠正声音上的不足。
为了体现以学生为主，展示学生个性的教学思想，我鼓励学生自我推荐、自由组合到讲台上进行表演唱。
整节课课堂气氛十分活跃，只有在歌曲结束句的演唱上，由于学生气息运用不是很到位，有个别学生遇到了演唱上的困难，教师就在这里给予更多演唱方法上的指导。
《茉莉花》有多种形式的演绎。
通过本节音乐课的教学，对学生而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。
教师在学生演唱兴趣正浓时，为学生表演了东北民歌版的《茉莉花》，使学生感受了完全不同的音乐风格，在民主、平等、开放的教室里，学生自由的心灵能够呼吸、生存，创造的种子得到生根、发芽、破土成长。
教育就像一首诗所言：给孩子们一对翅膀，它就能飞翔在蓝天，给孩子们一双眼睛，它就能寻找到光明。
教材分析：《茉莉花》是清代以来流传于全国的民间的小曲。
在中国《茉莉花》不仅在江南地区广为流传，而且在全国汉族地区乃至有些少数民族地区都被传唱。
江苏民歌《茉莉花》为五声徽调式，整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。
歌曲《茉莉花》（佚名词曲）是在民歌《茉莉花》的基础上改编而成，并广为流传。
改编者进行了声部处理后，使歌曲更加婉约、妩媚、丰满。
近乎于直白的表现手法，更显真挚、从容和自然，给人以平淡似真的审美感受。
江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。
第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。
整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。
评测练习：教学反思：“好一朵美丽的茉莉花……”我很想它永远在学生心中开放！茉莉花开的声音，没有人听过，茉莉花开的心音，我知道。
那是我们心中的幻想和追求，那芬芳美丽、圣洁纯真的茉莉花代表着我们追求理想、追求和谐的愿望。
我特别希望把我对茉莉花的喜爱传递给我的学生。
为了能使这节课的教学目标有效达成，我作了如下的设计：首先，为增加神秘感，用笛子音乐导入，并介绍中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界，藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。
让学生初步感受茉莉花的旋律，并回答问题“你是否觉得这段旋律似曾相识，能否说出曲名及哼唱这首歌的旋律”。
学生的回答引出本课课题《茉莉花》。
学生通过教材提供的知识点，初步了解《茉莉花》及小调类民歌特点。
根据教师的范唱使学生初步感知细腻柔美的江南风情，并感受歌曲的情绪；再次听范唱，似乎看见一个文雅娴淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍饱含眷恋之情的样子。
为加深歌词记忆并理解歌词表达的意境提出问题“歌词是怎样赞美茉莉花的”，为了使学生身临其境地感受茉莉花的芬芳，教师利用香水使音乐教室中充满茉莉花香气。
为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。
授课时，我十分企盼能达到一种理想的境界，于是精心设计好每个教学细节，采取多种手段调动学生听觉器官、视觉器官，让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：只有民族的才是世界的。
由于《茉莉花》的旋律学生非常熟悉，教材中的曲谱较为简单，考虑所教授班级学生音乐素质较好，故采用直接随琴试唱曲谱，并在试唱过程中提出要求及时纠正错误，学生很快掌握歌曲旋律。
填词时，为了增加趣味性采用师生轮唱的方式，及时纠正声音上的不足。
为了体现以学生为主，展示学生个性的教学思想，我鼓励学生自我推荐、自由组合到讲台上进行表演唱。
整节课课堂气氛十分活跃，只有在歌曲结束句的演唱上，由于学生气息运用不是很到位，有个别学生遇到了演唱上的困难，教师就在这里给予更多演唱方法上的指导。
《茉莉花》有多种形式的演绎。
通过本节音乐课的教学，对学生而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。
教师在学生演唱兴趣正浓时，为学生表演了东北民歌版的《茉莉花》，使学生感受了完全不同的音乐风格，在民主、平等、开放的教室里，学生自由的心灵能够呼吸、生存，创造的种子得到生根、发芽、破土成长。
教育就像一首诗所言：给孩子们一对翅膀，它就能飞翔在蓝天，给孩子们一双眼睛，它就能寻找到光明。
我渐渐地发现：每一节音乐课的教学目标并不一定要定得很高，只要是切合实际的，就是最好的。
音乐教学过程本身就是艺术创造的过程，音乐教学只有更好，没有最好。
音乐是心灵飞翔的绿地；歌声是心灵飞翔的翅膀。
让歌声放飞希望，唱出我们的纯真，唱出我们的执着！我坚信，这美丽的茉莉花将在更多的孩子心中永远开放！课标分析：音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺术更能爆发出火花，因此，音乐被誉为最具情感的艺术。