小学新大纲对写话提出的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。

”根据这一要求，我运用了“乐写”“善写”相结合的训练方式，在教学上取得了
显著的成效。

一、乐写
小学低年级的学生一般都有乐说不乐写的特点，那么如何培养学生乐写呢?我主要从以下方面入手。

1．给插图配音。

儿童天生好动，他们喜欢那些会动的、新鲜的事物。

课文的写话训练插图里的事物、人都是静止的，没有语言。

我借助了现代教学手段，显示活动的画面，给画面配音，勾起学生写的兴趣。

如第二册复习八·中的看图写话，我借助多媒体手段把课文中南只不动、不叫的青蛙图片制成活蹦乱跳、呱呱叫的动画课件。

学生看后兴趣大增，激活了思维，个个畅所欲言。

有材料，写起来就不再难以下笔、无话可写了。

2．听故事写话。

低年级的学生最爱听故事了，他们总爱缠着老师讲故事，听故事的时候，一双双忽闪忽闪的眼睛睁得大大的，全情投入。

此时正是训练写话的好时机，老师提供简短的故事线索，学生写下这个故事，并把写得好的习作在班级的故事角展出，学生写的积极性就调动起来了。

3．接触大自然。

大自然是变化多端的，真实的，让学生们走进大自然，接触大自然，生会感到大自然的新奇。

如第三册《水有哪些变化》的写话训练，我把学生带到小溪边，学生说：“水是绿的。

”“为什么是绿的?”当学生知道是树倒映在水中变绿后，会说：“树映在水中，水变绿了。

”我又带学生来到有几块大石头的河边。

“老师，刚才溪水静静地流着，现在溪水流过大石头哗哗响呢!”“这儿溅起了水花。

”……最后带他们来到周围有人家居住的小溪边。

“老师，河水变脏了，有人乱倒垃圾。

”“水不清了、，水面上漂着肮脏的东西。

”……从中不仅调动了学生写的积极性，使学生获得写话的源泉，也为学生提供了一个写话的模式：写话就是写自己所见所闻所感。

4．开展活动。

学生天生活泼好动，’我经常组织开展一些活动，如角色表演、画画比赛、自理活动等。

活动搭建了学生锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高。

活动之后，再把活动的经过写下来，能在写的过程中不断回味活动的乐趣，也就觉得写也很有意义，为写提供了依据。

二、善写
写话教学中，不仅要让学生乐写，还要让学生善写，即进行扎实的语言训练。

1．造句训练。

小学生写话是从一句话开始的，句子是一个个词组成的。

造句能训练学生理解词、用词的能力o／卜学生的思维是形象思维，所以，造句时要先对这个词用直观手段帮助学生理解并拓宽思路。

如学了“有的……有的……有的……”后说一句话，我让几名学生分别表演写字、画画、读书几个动作。

“在那里，他们在干什么，能不能用‘有的……有的……有的……’说一句话?”形象直观的演示，学生的思维马上调动起来。

“教室里，有的同学在写字，有的在画画，有的在读书。

”“下课了，操场里同学们在干什么呢?”“还可以说什么呢?”由此及彼，开拓了学生思维的广度。

2．以说促写。

低年级学生语言表达是从外部语言再到内部语言的，所以要从说开始，不断积累语言，以说促写。

低年级课文图文并茂，有丰富的说的内容，可以从说一、二句话开始，反复训练，促进学生思维的飞跃，为写奠定良好的基础。

如《小山羊》一课第一幅插图，说一说小鸡干什么?会说什么?小山羊会怎么说?续说小白兔知道了只有自己种，才有吃不完的莱，全怎么想，怎么做呢?投石激浪，让学生富有创造性地说。

3．填补法。

填补法能减缓学生写的难度，这种方法一般是给一个句子的模式，如“我刚要出门，洋洋就来了。

”用“——刚——，——”训练学生，由易到难，逐步由扶到放。

当然让学生乐写、善写的方式很多，在低年级写话训练时，教师要以低年级学生乐于接受的方式、方法训练，不能给他们压力。

我们不能在学生幼小的心灵埋下这样一个阴影：“老师，写话真难。

”而要让他们说：“我会写，我爱写。

”。