儿歌
复现音节，巩固 拼音。
增加趣味性。
积累语言，培养 语感。
儿歌
复现音节，巩 固拼音。
增加趣味性。
积累语言，培 养语感。
拼音书写
1.书写笔顺 2.四线三格中的位置 3.拼音词语的写法
形近字母，放在音节词中辨析。
在有趣的活动中复习音节。
复习拼音与认识事物相结合，促进学 生思维发展。
紧密结合学生生活，鼓励学生自主独 立。
二至中年级
在运用中巩固、 熟练。
高年级
逐渐满足信息社 会对拼音程度的 要求。
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具体内容及教学建议
三 （识字写字）
识写分流，多识少写
认300字，写100字。 放缓坡度，减轻负担。 及早进入汉字阅读阶段，体验 阅读的乐趣。
合理安排识字写字序列
科学选择字种：高频常用字， 构词能力强的字优先。
合理安排字序：写字由简单 到复杂，由独体到合体。
整合的 情境图
有趣的故事情境。
以相应的事物示音 或示形，帮助学习字 母。
将拼音学习与学生 生活建立联系。
充分利用学生的口 语基础，有利于发展 语言。
培养观察能力，增 强学习的趣味性。
强调带调拼读， 紧密联系学生的口 语实际。
精选高频常用音 节，提高学习效率。
优选呈现方式， 注重拼读结果。
音节
灰黑处理，强调音节的形态。
第一次出现三拼音节，读 出声音或心里拼读，不讲直呼。
音节
强调带调拼读，紧 密联系学生的口语实 际。
精选高频常用音节， 提高学习效率。
优选呈现方式，注 重拼读结果。
j q x 后出现，读拼音
词语
词语、看图说话自由搭配。
由学生可以拼读的音节组成的 常用词语。
几个词语之间存在内在的逻辑 关系。
相应韵母、整体认读音节
复习汉字，感知语音。
识字与拼音的结合：看拼音写字，看 拼音读生字。
易混字音的分辨。 提供语境，读准字音的同时巩固识字。
字母表的新功能。
关于拼音教学的教学要求
准确把握 目标要求
突破难点
强化运用， 在具体语 境中学
体现弹性
在活动和游 戏中学
在生活中学
短期目标明确 长期目标清楚
一年级
达到保底的目标： 准确拼读；正确书 写。
集中与分散相结合
集中识字： 识字一、二，共90个字 识字加油站，31个字
学习后出现，拼读词语、看 图说话可结合运用。
z c s zi ci si 后面出现，
一则练习发音，二则建立字、
词语、句子的概念。
在词语中学习个别汉字，
进一步体现拼音学习的价值。
词语
由学生可以拼读的 音节组成的常用词语。
几个词语之间存在 内在的逻辑关系。
在词语中学习个别 汉字，进一步体现拼 音学习的价值。
我是 中国人
我上学了
我是 小学生
☺视角转变，平等姿态。 ☺国家认同。 ☺身份认同，角色转变。 ☺情感激发，习惯培养。
我爱 学语文
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
我的 发现
日积 月累
TEXT T展E示X台T TEXT
书1写
提示
和大人 一起读
书写提示 三次（园地一、园地五、园地八） 展示台 两次（园地四、园地六） 我的发现 两次（园地五、园地七） 口语交际 四次（园地一、园地四、园地六、园地七）
三
（汉语拼音）
定位
识字的工具
学习普通 话的工具
编排原则
综合性原则
实用性原则 便捷高效原则
汉语拼音
字母
情境图
音节
词语
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儿歌
识字
拼音书写
情境图
有趣的故事情境。
以相应的事物示 音或示形，帮助学 习字母。
将拼音学习与学生生 活建立联系。
充分利用学生的口语 基础，有利于发展语言。
培养观察能力， 增强学习的趣味性。
音近字比较认读（ 园地五）
字的结构区分（园地 六）
方位词积累（园地六）
组词练习（园地八）
学拼音后的园地三出 现，生字是识字1中的， 目的是复习、复现。
相近、易错的笔画红笔 标示，强调比一比再写一写。
园地七出现，旨在激发学生
看图、运用词语、说话的意识。 答案并不唯一。
园地八出现，重在与生活链接，
学语文、用语文。
以学生自主发现的 方式呈现
鼓励“发现”意识， 让主动学习成为习惯
园地四出现，旨在 加强同学间的沟通、 了解，鼓励学生认识 更多的字，体现了生 活中识字的理念。
展示台
园地六出现，旨在引导学 生在生活中识字，语文老师 可以随机告诉学生生活处处 有语文，生活处处可认字。 教学中，鼓励学生展示自己 认识的更多的字。课前，让 学生做准备。
小学一年级语文
2020/7/19
主要特点
一
教材概览
三
一
主要特点
立德树人 自然渗透
保护天性 幼小衔接
夯实基础 全面启蒙
难度适宜 梯度合理
强化运用 联系生活
引导发现 倡导自主
课外阅读 纳入课程
二
教材概览
☺降低难度，平稳过渡。 ☺树立汉字学习的重要地位。
展示学习成果
展示台
返回
沟通课堂内外 激发学习动力
书写 提示
园地五强调“从左 到右、先撇后捺”的笔 顺规则。园地八强调以 下“先中间后两边，先 外后内”的笔顺规则。
园地一出现，强调坐姿，要 一一纠正，并每次提醒；笔顺 规则教师要边写边说，经常提 醒。
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古诗：咏鹅 俗语：一年之计在于春 古诗：悯农（其二） 古诗：古朗月行（节选） 俗语：种瓜得瓜，种豆得豆 古诗：风
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园地五出现，发现两组
字的偏旁部首相同，意思
我的
相近。
发现
揭示汉字的构字规 律，提高识字效率。
以学生自主发现的 方式呈现。
鼓励“发现”意识， 让主动学习成为习惯。
园地七出现，发现两组
字的偏旁部首相同，意思有 相近之处。
发现形声字偏 旁表义的特点。
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我的 发现
揭示汉字的构字规 律，提高识字效率
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园地二（第一 组拼音后）
识字 加油站
园地四（第一 组课文后）
园地五（第二 组识字后）
园地七（第三组课文
后）
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要认的字进行形近字比 较（园地一）
字词句 运用
韵母与对应要认的字相连 （园地二）
名词三个、数量 词三个在图上找 一找（园地二）
生字开花有三种组词形 式（园地三）
运用季节与相 关词语说话， 联系生活（园 地四）
日积 月累
园地一 园地四 园地五 园地六 园地七 园地八
拼音两个单元没有 安排
儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣
和大人 一起读
幼小衔接
口语过渡到书面语 的桥梁
和大人 一起读
亲子阅读 分享阅读
无压力阅读
具体内容及教学建议