优秀作文教学设计（集锦3篇）1.优秀作文教学设计第1篇目标预设：1、能从颜色、样子两个方面来观察菊花，能根据自己观察到的想象到的说一段通顺的话。

2、能将自己说的话写下来变成一段通顺的文字，标点运用准确。

3、能恰当的运用打比方和成语。

4、能恰当的用上“有有还有真是”，“有的有的还有”，“就像又像”等句型。

重点、难点：指导学生能按从颜色、样子两个方面来观察菊花，能根据自己观察到的，想象到的说一段通顺的话，并能写下来，正确运用标点符号。

在短文中能恰当的用上“有有还有真是”，“有的有的还有”，“就像又像”等句型，同时还能适当的用上打比方。

教学过程：一、出示图片，感受秋天的美。

1、春姑娘把世界装点的五彩缤纷，夏姑娘把世界变得色彩斑斓，秋姑娘又让我们的世界发生着怎样的变化呢？谁来说一说？学生回答2、今天，就让我们大家一起来欣赏秋天的花朵！点出课题“秋天的花朵”小朋友，你们知道秋天都有哪些花开放了？学生回答3、让我们一起去看一看吧！播放秋天的花朵。

你觉得秋天的花朵怎么样？学生回答出示相应的句子：秋天的花朵！二、形色结合，描绘菊花的美。

（一）观察菊花的颜色美。

1、你们觉得秋姑娘把哪种花变的最美？最想去看一看！板书“菊花”好！就让我们走进菊花，说说菊花。

播放菊花的图片。

看了菊花，你有什么想说的？能说的具体些吗？（颜色）2、出示句子：菊花有有有，真是。

根据观察，学生说说菊花的颜色。

3、用一个成语来概括所有的颜色？（五颜六色、五彩缤纷）把成语用进句子里，再说一说菊花的颜色。

4、小结：这红的、黄的、五彩缤纷，五颜六色都是菊花的？板书“颜色”菊花的颜色可真多、真美啊！（二）观察菊花的样子美。

过渡：除了颜色还有什么也让你觉得菊花很美？板书“样子”1、观察礼花菊（1）仔细观察一下这几朵，你觉得像什么？学生自由发言（2）你们说的都很像，老师这儿也找到了一幅图，你们看像不像？出示礼花图出示句子：菊花像。

学生根据观察与自己的想象说一说。

（3）谁能说的更生动更好？出示句子：（）的菊花像（）的礼花。

（4）这几朵菊花就像礼花，所以啊人们称它为礼花菊。

点击名字2、逐幅出示蜂窝菊、火焰菊、瀑布菊、千手菊的图片，让学生展开想象，说一说这些菊花像什么，试着猜一猜菊花的名字。

遇到学生想象困难的地方教师可以先出示菊花的名称，给学生的想象架设一座桥梁。

3、根据观察，说说菊花的样子。

（1）菊花的种类可真多啊，各不相同：有的像？有的像？还有的像？出示句子：菊花有的像，有的像，还有的像，真是。

学生根据句子练习说话。

（2）你们也能用一个成语把菊花的样子都概括出来吗？老师送给你们一个成语叫：千姿百态齐读把成语用到句子里，再说一说菊花的样子。

（三）总结菊花的美1、刚才，我们一起观察、欣赏了菊花，你们还记得是从哪两个方面来观察的吗？（颜色、样子）2、你们能根据刚才所观察到的，从这两个方面来完整的说一说菊花吗？学生说菊花。

通过对菊花的颜色、样子的仔细观察，我们深深的感受到了菊花的美。

三、说写结合，描绘秋天的美。

1、说一说刚才我们从颜色和样子两方面观察了菊花，感受了它们的美。

老师发现你们特别的聪明，特别会观察。

现在老师想考考你们，行吗？出示句子：秋天到了，菊花盛开了，有有有，真是。

走进看一看，菊花有的像，有的像，还有的像，真是。

学生自由练习并指名回答。

2、补一补你们觉得秋天的花朵怎么样？谁来补上这句话。

出示最后一句：秋天的花朵。

指名再说一说。

3、写一写小朋友们，秋天的花朵是那么美，让我们把它们记下来，好吗？打开本子，写一写：秋天的花朵。

不会的字可以用拼音代替。

注意格式正确。

学生写。

请学生交流。

四、拓展延伸，课内外结合。

小朋友，秋天不仅花朵美，叶子也很美，请小朋友利用课余的时间，在校园里、在公园里，仔细的观察树叶，你也可以从颜色和样子两方面来观察，然后啊，仿照秋天的花朵也来写一写秋天的叶子，好吗？五、板书设计：菊花、颜色、五颜六色、五彩缤纷样子、千姿百态2.优秀作文教学设计第2篇一、设计理念《语文课程标准》强调写作教学应“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。

让学生选取自己印象中的一件小事来写，引导他们从生活中的平凡小事人手，关注生活、真切感悟，表达独特感受，在与同伴交流中提高鉴赏能力与写作水平。

二、教学目标(一)通过本次习作训练，引导学生关注生活中平凡小事并有所感悟。

(二)借助欣赏、品读例文，帮助学生明确写法，懂得以小见大。

(三)鼓励学生从多角度进行思考，自由表达独特的感受。

三、教学过程(一)创设情境，激趣导人师：同学们，老师现在带你们穿越时光的隧道。

一起去体验一下生活小片段，好吗?生活回现：(教师展示拍成的照片，适当解说。

)放学后，一位小同学小心翼翼地给班级的花儿浇水，她的脸像朵绽开的花儿。

天刚蒙蒙亮，一位男同学就在胡同里学滑板，摔倒了又马上爬起来继续学。

瞧他那专注的样子：他一手扶着墙，一手试着甩动。

我想，要是他对待学习也能这样，学业一定会不断进步!师：像这样让我们感悟颇深的小事，在你们身边一定也发生过不少吧!今天。

就让我们一起进入这熟悉的生活世界，倾吐你难忘的一件小事吧![设计意图：从学生熟悉的生活片段导人新课，十分自然。

这样利于调动学生生活情感和知识积累，激起学生表达的激情，表达自己独特的感受。

]师：现在就让我们畅所欲言，想想哪些事让你难忘?不管是亲身经历，还是亲眼目睹，只要印象深刻，真实可感，让人读后有所感悟、有所启发的事都可以。

生：一个冬天的早上，陈淼同学在课堂上闹肚子，不由自主拉在裤子上，全班同学顿时哄堂大笑，被老师及时制止了。

老师跑出教室魔术般地拿来一条裤子给她换上并帮她清理脏物。

这件事让我们对老师刮目相看。

生：一天，一个中年人在街道旁摆放东西。

扔圈套一次要给他2元。

结果很多人鬼迷心窍去扔，钱源源不断流入那人口袋中，却无一人套中东西。

这真是个圈套啊! [设计意图：生活是写作的源泉。

教师引导学生从家庭、学校、社会各个渠道，从不同角度选材，培养学生以独特的视角去观察、思考问题。

教师只相机点拨选材及表达的完整性。

](二)精彩回放，明确要求1.小组互动，明确要求。

师：看来同学们的经历不少，又有一双明亮的慧眼。

刚才大家只是蜻蜓点水地说。

如何才能让人明白你难忘这件事的理由呢?生：还得展开说，把一件事的过程说清楚、说具体，让人感到真实可信。

师：对啊!要说清楚一件事，要包括这件事的起因、经过、结果等等。

请同学们选一件小事在小组里说具体，好吗?如果不明白的地方，同学之间可以互相启发。

2.集体互动，答“记者”问。

一个学生叙述自己难忘的一件小事时，其他同学认真听，后以小记者的身份针对听不明白的地方进行质疑。

教师引导学生将一件事的过程细节说清楚。

[设计意图：通过互相交流，为学生提供向同龄人学习的机会，也让每个学生都能展示自己，与他人分享生活经验。

](三)读文悟法，讨论明理师：同学们通过刚才的交流，这次习作已经非常清楚了，写难忘的一件小事，除了注意选材，也要注意表达。

下面.我们一块来好好读读这篇习作，肯定会受到启发的。

1.品读范文，感悟写法。

(出示范文《难忘的关爱》)师：想想这篇文章好在哪里?说说你的理解。

文中按什么顺序描写一件小事，哪些地方值得你借鉴和学习?2.讨论交流，教师点拨。

文中借助人物的动作、语言等进行细节描写，要让人明白什么道理。

3.归纳总结，习得方法。

师：这真是妙笔生花啊!你们也有一双善于发现的火眼金睛。

现在你们知道小作者是怎样写，使得难忘的一件小事生动、具体，让人感受颇深了吗?[设计意图：在学生自由表达的基础上，提供范文引导学生认真读，读中悟，是提高学生作文水平的有效途径。

](四)拨动心弦，学生习作师：生活无小事，同学们，拿起你的笔，将自己难忘的一件小事写成一篇精彩的文章吧，相信你会大功告成!学生根据自己撷取的内容构思书写。

教师巡视，给有困难的学生予辅导。

(五)赏析评价，锦上添花1.自己修改润色。

师：反复认真读读自己的习作，评价自己的习作，修改得好的同学可以获得“小作家奖”。

2.小组互评互改。

师：评价同学的作文。

要给对方提出至少2个优点及1个修改的金点子。

3.师生共同赏析。

教师选取几篇典型习作与学生共同点评。

评出“小作家奖”，激励其他同学修改好习作。

4.学生修改完善。

课余将修改完善的习作贴在“小星星展台”供大家共同评赏。

[设计意图：及时的交流与评改，让每个学生都能展现自己，并逐步养成自己修改习作的能力。

教师起到引导的作用，做到“尽职而不越位，出手而不牵手”。

]3.优秀作文教学设计第3篇课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入：一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。

这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组讨论，表达共识：1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师随机板书：读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。

读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。

学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

(1)仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提;(2)选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键;(3)要密切联系实际，是读后感的重要内容;(4)要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法(或结构)：开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。

恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4、教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。

学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。

因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。

而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。

可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。

在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。

可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。

因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

怎样教学生写好读后感作文呢?总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。