七年级上册历史《远古的传说》教案【三篇】篇一【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇，了解传奇和史实的区分。

【教学目标】识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。

理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。

力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、帮助学生把握以传奇印证历史的根本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。

了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。

禹治水的传奇。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。

“禅让”的含义和实质。

【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。

【教学步骤】教师活动学生活动备注4、黄帝以后很久，相继接替担当部落联盟首领的是、、,他们都是经过民主推选实现的，在历这一制度被称为“其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是O二、我的怀疑：【合作探究，释疑解惑】1、我国的远古传奇为我们了解原始农耕时代的历史供应了哪些重要信息？2、禅让的实质是什么？3、大禹治水的故事给我们怎样的启发？【检测反响，学以致用】.)禅让制的依据是()A.财产B.武力C.才德D.门第.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应当去()A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵D.中山陵、以下各项，与炎帝无关的是()A.制作耒粗，教民耕种B.尝百草，寻药物C.创制历法D.创造陶器4.”中华开国五千年，神州轩辕自古传。

制造指南车，平定蚩尤乱。

世界文明，惟有我先。

”孙中山先生的这首诗歌颂的是()A.女婿B.黄帝C.炎帝D.禹5.今日汉族的前身是0A.蚩尤部落B.华夏族C.匈奴族D.东夷部落6.依据“禅让制”，原始社会末期部落联盟首领的选拔是由()A.前任部落首领任命B.部落首领推选C.全体氏族成员表决D.德高望重的人竞选.传奇中的原始部落联盟首领消失的先后挨次是()①舜②尧③禹④黄帝A.①②③④B.②③①④C.④②①③D.③④①②7阅读以下材料，正确回答以下问题：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。

故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。

《礼记礼运篇》(1)《礼记》中这段材料讲的是什么社会时期的状况？(2) “天下为公，选贤与能”是什么意思？这种方法历史叫什么？(3)举例说明当时是怎样“选贤与能”的？(4) “贤”与“能”详细指什么样的品质？？【总结提炼，学问升华】1、学习收获2、需要留意的问题：如何在浩瀚的史料中提取有用的信息，在教学中要让学生体会和感悟并渐渐把握方法。

【课后训练，稳固拓展】课本P16学习测评【课后反思，自悟自励】自觉预习，独立完成。

有怀疑肯定要登记来。

小组争论完成，并展现根据教师的要求，分组展现，（可以抽取一三五组到黑板前展现本组的学习成果。

二四六组预备评价，不参与展现的同学应仔细倾听或仔细观看展现状况，随时预备补充或更正，2、展现完毕后，进展互评（可以生生互评，组组互评，也可以师生共评。

）独立完成，教师点评。

一、导入新课历史讲究真实牢靠，传奇难免夸大虚构。

但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。

看看那些流传长远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？听，集中留意力。

制造悬念，激发兴趣。

二、炎帝和黄帝的传奇中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖调动参加兴趣听或自己讲清楚明白，便于把握。

学生发表自己的看法。

三、禅让的传奇简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。

要求学生概括其过程的共同点。

然后得出结论。

让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

听讲、看书、归纳得出结论。

四、治水的传奇禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。

必定是他的德才出众、威望很高。

何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传奇。

要求学生表达大禹治水的传奇。

然后问，禹治水为什么能够取得胜利？然后小结：禹治水胜利，树立了崇高的威望。

处理辅栏的读读、说说。

过渡、导入。

学生好表现，给他们供应表现的平台，取得胜利感五、情感升华我们从他们身上学习什么？这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

学生自由发表意见六、拓展学习P16学习活动。

要求学生讲其他的传奇故事，要说出传奇的名称、点出反映了什么历史现象或供应了什么重要的信息？学生讲。

篇二教学目标学问与力量1.识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖.理解炎帝、黄帝与农业起源传奇的实质2.理解“禅让”的含义和实质3.培育从传奇中提取有用信息的力量，初步把握用传奇印证史实的方法情感、态度与价值1.培育学生学习历史、喜爱历史的情感.了解华夏族形成历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感2.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心，进一步确立科学的人生价值观教学重点1.农业起源的传奇和华夏族的形成.禹治理水的方法及其珍贵的品德2.“禅让”的含义和实质教学难点1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战斗与融合.“禅让”的含义和实质教师预备炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历的传奇学生预备了解、收集我国古代的传奇教学过程第一课时一、设疑导入1.同学们都应当知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？2.确定补充学生的答复，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？3.依据学生的表现引出内容：简要表达汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的。

告知学生，在历史进展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族, 逐步进展壮大，才形成了今日的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的消失绝不是偶然的二、炎黄的斗争与融合1.谈话转承：刚刚我们将到了汉族的由来，下面就让我们详细去了解一下原因时期的部落是这样一步一步融合成今日的汉族的。

大家都知道, 在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。

大约四千多年前，我国黄河流域消失了两位的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

（乐观叫学生思索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于缘由我们会在以后的学习中渐渐了解。

（激发学生的学习兴趣）3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。

为什么这样说呢？由于他们分别领导了黄河流域的部落，由开头的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。

最终成为了汉族的前身（华夏族）。

古往今来许多华夏儿女都以各种形式祭祀自己的祖先。

4.播放课件，表达：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。

炎陵在湖南，黄陵在陕西。

每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭祀我们的祖先。

5.播放陕西祭祀活动的记录片，向学生作介绍。

6.设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，教师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地思念远去的炎帝和黄帝，他们毕竟做了哪些奉献？请同学们认真阅读课文，看教材上是怎么介绍的。

7.鼓舞学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生熟悉炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。

汇报阅读收获：A.炎帝：改良农具、创造医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；创造陶器，开拓集市。

B.黄帝：创制历法，指导人民生产；创造了加工谷物和蒸煮食物的工具；还创造了车船、铜器等；C.他们都是出色的部落首领，为人们所爱戴。

三、组织争论A.炎帝和黄帝的奉献、他们的精神、他们给后人留下的精神财宝及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。

（教师）8.与同学充分争论把今日学习的学问和自己在生活中的有关见闻结合起来，乐观发表自己的看法和体会，使自己在学习学问、了解传奇的过程中受到传统道德的熏陶和情感的训练。

其次课时一、讲解传奇引入新课1.激发方式讲：盘古开天、女娟补天等传奇，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传奇，告知学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传奇供应了依据。

2.设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特殊的能耐吗？（这都是我们这节课要学习的内容）二、大禹治水与“禅让制”1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关学问，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。

2.设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个熬炼的时机, 熬炼什么呢？办事力量啊。

在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历称为“禅让”。

这个制度也许兴起于黄帝以后的许多年，首先是尧担当首领，接着是舜，后来就是禹。

三、争论小结1.引导：传奇究竟是传奇，由于它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想熟悉等状况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传奇大都带有神学的颜色, 也就是把人都神化了。

尽管如此，传奇对于我们仍旧有一些学习和了解的价值。

象大禹治理水的这个传奇，他的才智、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事, 大胆的发表你的意见和看法。

（明白传奇有利有弊，但是值得大家学习的仍旧许多，利用传奇也很重要）.巡查、倾听、融入学生的争论活动2.小结本课，布置作业。

板书设计篇三1课时【学习目标】1.记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和中华人文始祖。

理解传奇与史实的联系与区分，理解“禅让”的含义与实质。

2.培育传奇中提取有用信息的力量，帮助学生把握以传奇应正历史的根本方法。

3. 了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华名族人文始祖的情感。

了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华名族的优秀传统。

体验大禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【重点难点】.炎帝，黄帝与华夏族的形成，禹治水的传奇。

1.传奇与史实的区分与联系，部落及部落联盟的构成和实质，“禅让” 的含义和实质。

【学法指导】独立预习，敢于表达，学会倾听，合作争论。

导学过程方法导引【自主学习，根底过关】一、自主检测：・ 1、远古时，我国大地上分布着很多部落。

相传，在黄河流域的——和领导的两个部落非常知名。

在东方,领导的部落力气很大。

2、战胜以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来族的主干。